生態學視角下的高職院校的ESP教學研究與實踐

徐軍委

摘 要：本文從教育生態學角度出發，探討了高職院校ESP教學中的生態失衡現象及其成因，并根據我院的實際情況提出相應對策。ESP的生態化教學應以學習者為中心，以科學的需求分析為基礎，以明確的“生態位”為前提，強調各生態因子在整個教育生態和教學生態中的平等地位，實現共同發展。

關鍵詞：生態教學；ESP教學現狀；ESP生態教學思路

教育生態學是將教育與生態相聯系，并以其相互關系及其機理為研究對象的一門新興學科。這是社會可持續發展對教育的必然要求，也是高等教育自身持續發展的迫切需要。國外對這一新新領域已經開展了廣泛深入的研究。我國教育界對這一教學新理念也日趨熟悉，在語言教學中的生態實踐也日趨成熟。ESP教學作為一種較高層次的語言教學也應將這一被實踐證明有效的教學理念和方法應用于教學，提高教學成效。

一、ESP教學的現狀

1.ESP教學生態因子的不平衡性

與轟轟烈烈的EGP（通用英語）教學改革相比，目前的很多高職院校的ESP教學顯得舉步維艱，有些專業至今未開設專業英語課。即便已經開設的專業英語課很多也處于自發的、零散的失衡狀態中。首先，教師經常會根據個人特長和自身喜好來制定教學標準，并未充分考慮到學生個體需求及教學生態中其他因子的特殊需求。其次，教師經常在課堂教學具體實施環節中或多或少地展現“強權”：教師通過發號施令單方面要求學生完成所謂的教學任務，實際的教學效果卻并不如人意；……