游戲式教學在小學數學課堂中的應用

鹿勝華

摘 要：將游戲引入小學數學課堂教學中，不僅可以提高數學課堂的趣味性，也能夠激發小學生的學習熱情和參與性。新課改下，游戲式教學的應用極大地推進了教育質量的提升和教育改革目標的實現。

關鍵詞：游戲式教學；小學數學；新課改；教學改革

數學是一門抽象嚴謹的學科，對于小學生而言，活潑好動是他們的天性，枯燥乏味的數學知識很難吸引他們的注意力。在新課程改革背景下，如何利用小學生愛玩的心理特點和身心發展規律在生動有趣的課堂游戲氛圍中讓他們參與進去并學到知識，游戲式教學不乏是一種較好的教學手段。以游戲為載體，這種寓教于樂的教學模式將游戲和教學有效結合，學生在潛移默化的游戲過程中簡單易懂地接受了學習內容，使知識更加生活化，從而有效地優化了教學效率和教育質量，也促進了教育改革前進的步伐。

一、營造氛圍，激發學習興趣

對于小學生來說，游戲是生活中的重要組成部分，在游戲中，學生可以釋放天性，又可以在玩樂的過程中學習和成長。數學游戲是學生發現數學樂趣的窗口。傳統的、枯燥的數學課堂環境會讓小學生感到厭煩和失去學習興趣，為學生營造一個輕松有趣的氛圍對于教師來說是一個挑戰，也是一種教學藝術。在課堂教學中，教師要避免平鋪直敘的表達方式，要引導學生不斷去探索，引導學生去思考，這樣才能激發學生的求知欲。比如，在乘法口訣的學習中，死記硬背的方式會讓學生不耐煩，甚至放棄，如果教師能夠以說唱的方式將乘法口訣有節奏地展示出來，學生的好奇心和學習熱情就會提升起來，就會自由地參與其中，減輕學習壓力。

二、增強感官體驗，知識生活化

數學是一門培養學生思維能力的學科，思維能力的培養貫穿于學生的整個數學學習過程中。從小學生的身心發展規律和心理特點來說，是以形象思維能力為主，在數學學習過程中多以動手動腦等感官體驗來接觸新的知識。通過動手觸摸和動腦思考感受圖形和圖片的特征從而加深理解和記憶。同時，數學知識的產生又來源于生活，新課改中要求教師在教學過程中注重聯系生活實際，改變傳統的死板教學模式，讓課堂氣氛活起來，讓學生動起來。新課程標準要求，小學數學要結合學生的生活常識和實踐經驗，讓他們從熟悉的事物中理解和接受數學知識。這樣可以將抽象的數學知識在豐富多彩的生活游戲中很容易地接受和掌握。因此，在課堂學習中，教師要注重培養學生理論聯系實際的習慣，在開放的課堂環境下激勵學生進行自主探究。例如，在圖形的學習中，教師讓學生自行觀察教室內都有什么圖形，再以提問的方式讓學生回答生活中是否注意到教室內沒有的圖形。通過觀察和一系列問題的提出，會讓學生在游戲中感受到身邊的數學知識，使數學知識更加生活化。

三、開拓思維，培養學習能力

游戲是小學生的主要課余活動方式，多樣的小游戲會讓學生在玩樂中對知識加以學習和鞏固，同時也能夠開拓思維，不斷創新和探究新的知識。因此，教師在游戲環節中要以組織者的角色去觀察和感受學生在學習過程中的變化，要充分給予學生自主權，讓學生自己去看、去想、去說，不要過多干涉游戲進程。自由的思考和交流能夠喚起學生的學習主動性和求知欲，能夠在游戲中全身心地感受到數學知識帶來的樂趣。同時，小學生的好奇心和求知欲非常強，隨著年齡的增長，他們對新知識的渴望程度也在不斷地增加，書本上的知識往往不能滿足他們的需求，因此教師要根據學生的學習情況和學習特點設計游戲，可以適當加深游戲的難度，這樣有助于培養學生探索和主動學習的習慣，又在一定程度上提升了學生的創新能力。

四、激勵參與性，培養合作意識

游戲是一個群體性的活動，學生參與到游戲中，可以營造輕松愉快的學習氛圍，提高課堂參與性，達到全體發展的目的。因此，教師在課堂游戲過程中，要鼓勵全體學生集體參與，學生在游戲中通過討論、交流，共同完成游戲任務，參與過程中每個學生在特定角色的背景下得到了情感體驗并共享成果，極大地增加了學生的自信心和成就感。另一方面，游戲為學生提供了社會交往的機會，有助于人際關系能力的培養。在數學游戲中，學生在解決問題的過程中能夠學會分享、學會謙讓、學會合作，轉變了現代兒童以自我為中心的特點。在共同解決問題的過程中培養了學生團結合作的集體主義精神，從而培養了理解、寬容、幫助、友好等優秀的道德品質，有助于學生綜合素質的提高。

綜上所述，數學游戲的運用在小學數學課堂教學中極大地激發了學生的學習興趣和學習熱情，在豐富多彩的游戲氛圍中讓數學課堂變得活躍，提高了學生的參與性。游戲過程中也培養了學生互助合作、團結友愛等優秀道德品質，達到了素質教育的綜合目標。同時，在新課程改革下，如何上好一堂生動有趣的數學課對教師也提出了更高的要求，教師要根據教學目標的要求合理設計游戲環節，游戲要精、要巧、要有針對性，這樣才能使教學效果達到最大化，才能為小學生打下良好的數學基礎。

參考文獻：

馬瑋.游戲在小學數學教學中的應用[J].讀與算：教研版，2014（11）.

編輯 韓 曉