解放自由空間，促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展

顧雅芬

摘 要：隨著幼兒知識(shí)庫(kù)的豐富以及經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，解決問(wèn)題同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力也有所提升，幼兒自身的創(chuàng)造性思維有了很大的拓展，但是又存在較大的波動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要對(duì)學(xué)生的生活內(nèi)容加以豐富，為學(xué)生的生活與學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的自由和空間，使得學(xué)生有足夠的權(quán)利來(lái)選擇自己的興趣與愛(ài)好，使得學(xué)生能夠通過(guò)自己的方式進(jìn)行創(chuàng)造與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：解放；自由空間；創(chuàng)造力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0004-01

陶行知論兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)中，提出“六大解放”的教育理念，孩子獲得自由后，心情就會(huì)輕松，愉快，就可以按照自己的意愿去觀察、去思考、去做、去想象、去設(shè)計(jì)。孩子獲得的新舊表象得到重新組合，思維就活躍，開(kāi)闊。這種創(chuàng)造思維活動(dòng)達(dá)到一定程度就表現(xiàn)出一種創(chuàng)造力。

一、自由環(huán)境，促進(jìn)其創(chuàng)造力

教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生，但是嚴(yán)格應(yīng)當(dāng)有度有方法，要給予學(xué)生應(yīng)有的自由，使得學(xué)生能夠在快樂(lè)和自由的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才學(xué)生的思維才能夠得到拓展，學(xué)生的創(chuàng)造性得到有效培養(yǎng)。比如說(shuō)，在冬天的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生在戶外玩耍，和學(xué)生一起滾雪球、堆雪人，學(xué)生會(huì)十分開(kāi)心。這個(gè)時(shí)候有的學(xué)生就會(huì)跟我說(shuō)，哪個(gè)學(xué)生偷偷吃雪了，原來(lái)是一個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生在嘗試吃雪，這個(gè)時(shí)候我并沒(méi)有對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，我告訴這個(gè)學(xué)生，雪雖然看上去是白的，但是里面有很多細(xì)菌，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)十分好奇，為什么？基于此，我就把雪放在一個(gè)杯子里，讓雪融化，引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察，在這一過(guò)程中，對(duì)雪形成的道理進(jìn)行生動(dòng)的講述，同時(shí)告訴學(xué)生雪花在形成以及降落的過(guò)程中會(huì)碰到很多灰塵，通過(guò)這樣的方式使得學(xué)生能夠?qū)ρ┯懈鼮樯羁痰恼J(rèn)識(shí)。當(dāng)我讓幼兒坐下來(lái)談?wù)剬?duì)雪的認(rèn)識(shí)時(shí)，氣氛非常熱烈，最活躍的要算那個(gè)敢于吃雪的孩子，他是這樣描述雪的：“雪看上去是很白的，很像白糖，又有像細(xì)鹽，遠(yuǎn)看還像棉花，可是吃起來(lái)冷冰冰的，一點(diǎn)味道都沒(méi)有的。”要是這孩子安分守己的，不敢去嘗嘗雪的味道，怎么能講得這樣好呢？所以，要培養(yǎng)孩子有創(chuàng)造力，必須放手讓他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

二、提高自信，培養(yǎng)其創(chuàng)造力

在我們的教育對(duì)象中，往往會(huì)有一些智力上不是很正常的孩子，這些孩子對(duì)于教師不夠熱情，對(duì)于學(xué)習(xí)不夠集中，對(duì)于集體活動(dòng)不夠積極，這些學(xué)生很容易被學(xué)生忽視，因?yàn)檫@些孩子不管多么用工，其所做出的成績(jī)和其他的學(xué)生進(jìn)行比較，依舊不夠起眼，這樣就很難得到教師的表?yè)P(yáng)，感受不到成功的喜悅，甚至在經(jīng)常性的責(zé)備聲中失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。一旦沒(méi)有了信心，就無(wú)所謂成功與失敗，也就不會(huì)有創(chuàng)造思維與精神了，這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，要多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)于那些自控能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要實(shí)施多元評(píng)價(jià)的方式，留意這些孩子身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)，使得學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，繼而提升自身的學(xué)習(xí)自尊心與自信心，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與熱情。

三、抓住契機(jī)，為創(chuàng)造力提供條件

教學(xué)中蘊(yùn)藏著許多教育契機(jī)，有效抓住各個(gè)教育契機(jī)，為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供條件。如：一次晨間談話，內(nèi)容是對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)護(hù)圖書(shū)的教育。我拿著一張連環(huán)畫(huà)頁(yè)對(duì)幼兒說(shuō)：“這一張紙不知是哪本圖書(shū)上掉下來(lái)的，原來(lái)還有個(gè)很好聽(tīng)的故事呢！”小朋友一致要求我講給他們聽(tīng)，我就開(kāi)始講了，故事的題目叫：“不上當(dāng)?shù)男∷墒蟆薄?dāng)幼兒聽(tīng)到狐貍想吃小松鼠，都瞪大了眼睛時(shí)，我突然一停說(shuō)：“哎呀，圖書(shū)沒(méi)有了，只能講到這里?！边@時(shí)小朋友非常惋惜和難受。接著說(shuō)：“多可惜呀！要是當(dāng)時(shí)有小朋友能及時(shí)把這張紙夾回書(shū)中，老師把它訂好，這故事就不會(huì)只剩一半了?，F(xiàn)在怎么辦呢？”“顧老師想辦法，造個(gè)結(jié)尾吧！”“只有一個(gè)腦袋，哪及得上33個(gè)小腦袋聰明，還是請(qǐng)你們把這個(gè)故事講完吧！每個(gè)人講得要不一樣，看看誰(shuí)講得最好。好嗎？”小朋友一致贊成，馬上有人舉手。他們一個(gè)接一個(gè)說(shuō)，由于求異思維得到充分調(diào)動(dòng)，越說(shuō)越有趣，越說(shuō)越符合情理。幼兒的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。在自由活動(dòng)時(shí)，也要鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造精神。有一天，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)幼兒模仿猴的動(dòng)作很像，就讓小朋友觀賞和模仿。過(guò)了一段時(shí)間，有一個(gè)小朋友做猴子活動(dòng)的動(dòng)作，超越第一個(gè)小朋友，進(jìn)步很快。我又讓小朋友觀賞他的表演，并加分析，使幼兒懂得他所以進(jìn)步快，是因?yàn)橛袆?chuàng)造，并不是單純地模仿別人，鼓勵(lì)幼兒在自由活動(dòng)時(shí)多發(fā)揮自己的聰明才智。

四、自主活動(dòng)，激發(fā)其創(chuàng)造力

幼兒在游戲中可自由選擇內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，以滿足他們自己的興趣和愛(ài)好。有一次，正準(zhǔn)備吃中飯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)幼兒，其中一個(gè)特別好動(dòng)。我趕緊跑到操場(chǎng)上去找，只見(jiàn)他們正探頭探腦地躲在大型多功能玩具的后面。一位孩子說(shuō)：“報(bào)告司令，有情況?！绷硪粋€(gè)小孩說(shuō)，是自己人。并大聲喊著，別過(guò)來(lái)那邊有地雷。原來(lái)他們正在迷戀著自己的創(chuàng)造呢。他們太渴望自由了。我親切地對(duì)他倆說(shuō)：“光靠你們不吃飯能打仗嗎？”他們馬上意識(shí)到自己離開(kāi)了集體，便伸了伸舌頭，飛快地去洗手進(jìn)教室。那天下午，我試著讓全班幼兒玩打仗游戲，大家高興得不得了，一起想辦法，動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地制作自己需要的東西來(lái)。有的用兩張硬紙板卷成小圓筒做成望遠(yuǎn)鏡，有的拿積木插在腰間當(dāng)手槍……很快地全副武裝了。大家一齊喊：“沖啊！”玩得開(kāi)心極了。興趣總是和創(chuàng)造的歡樂(lè)緊緊相連的。有了興趣，就有了積極性和主動(dòng)性，就會(huì)激發(fā)起創(chuàng)造思維活動(dòng)，就能開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法，使自己玩得開(kāi)心，更有樂(lè)趣。而且游戲沒(méi)有固定的模式，對(duì)幼兒沒(méi)有壓力，孩子的一切創(chuàng)造力能在游戲中充分發(fā)揮出來(lái)。我們教師不能為了自己的方便，把孩子從他們的生活圈子硬拉出來(lái)適應(yīng)我們，而應(yīng)該給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使每個(gè)孩子的聰明才智充分發(fā)揮出來(lái)。

總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的空間和自由的權(quán)利，使得學(xué)生能夠自主的選擇自己的愛(ài)好，但是這樣的自由是建立在理解和尊重的基礎(chǔ)上，這就需要教師對(duì)孩子的愛(ài)好以及興趣加以尊重。

（作者單位：吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)長(zhǎng)安花苑幼兒園）