歷史教學中結合當地文化培養學生的社會主義價值觀

高小兵

摘 要：地方獨有的文化資源是歷史的活化石，在歷史教學中具有十分重要的地位和作用，在歷史教學實踐中適度的引入地方文化，不僅能夠增強學生對地方歷史文化的認同感，極大程度的激發出學生的學習興趣，而且還能夠提高歷史教學的質量和效率，特別是在我國教育教學改革不斷深入的現階段，實現歷史教學與當地文化二者之間的有效結合能夠顯著的培養學生的社會主義核心價值觀，對于正確價值觀、世界觀和人生觀具有十分重要的現實意義。為此，本文針對歷史教學中結合當地文化培養學生的社會主義核心價值觀問題進行了研究。

關鍵詞：歷史教學；地方文化；社會主義核心價值觀；策略

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0034-02

一、前言

在我國教育教學改革不斷深入的現階段，要求教學活動中應該增加對社會主義價值觀的培養，其已經成為歷史教學中的重要組成部分，且占據著十分重要的地位，是學校推進教學改革過程中所需要重視的是問題。在歷史教學中對學生進行“愛國、敬業、誠信、友善”的價值觀教育，實際上就是借助歷史文化資源來提高學生對我國傳統文化的歸屬感以及對我國特色社會主義的認同感，增強學生對社會進步的使命感，而地方文化資源作為歷史的重要載體，在社會主義核心價值觀的培育方面也發揮出了巨大的作用。因此，在歷史教學中，教師應該對當地的文化資源進行合理的運用，從而實現對社會主義核心價值觀的培養。

二、歷史教學中培育社會主義核心價值觀的必要性

價值觀，其實際上是人們所向往的一種狀態或行為目標，其也可以作為對行為方式進行判斷和選擇的標準，價值觀所反映的是人們在處理事物關系過程中所體現出來的實際態度，對人們的發展方向會產生直接的影響。核心價值觀所代表的是在一定時期內，社會大多數人所持有的共同認可和遵守的一種處理方式和基本行為準則，其對于社會的發展、國家的強盛和人類的發展均具有直接的影響。

以“愛國、敬業、誠信、友善”為基本內容的社會主義核心價值觀是我國建設特色社會主義的實際發展要求，是我國傳統優秀歷史文化和現代文明成果之間的銜接載體，是中國共產黨以全黨和全社會的價值共識為基礎而總結出的重要論斷。社會主義核心價值觀的主要目的是為了繼承和宣揚優秀的民族文化，維持社會的穩定秩序，構建和諧社會，為我國特色社會主義事業的開展和特色市場經濟的發展提供正確的方向引導、精神支持和理論指導，是我國發展至現階段所需要的思想保障。

在社會不斷發展的現階段，社會環境的復雜多變對于學生的價值觀念的形成產生了不可忽視的影響作用，與改革開放之前的緩慢的發展階段相比較而言，我國已經從傳統且封閉的農業社會成功走向了開放的工業社會發展階段，市場經濟實現了迅猛的發展，在國際中的地位也越來越高，信息技術水平的提高使得全世界都連成了一個整體，人們的生活水平、交際范圍和視野都實現了不同程度的拓展，這種外部環境的巨變對學生價值觀念的產生了多方面的影響，使得當代學生的價值觀念呈現出多元化、兩極化和知行不一的特點，如果不對其進行及時且正確的糾正，將會造成十分嚴重的后果。

三、地方歷史文化資源在歷史教學中的重要價值

地方歷史文化資源，其指的是在特定的地理范圍之內，人們的歷史的發展過程中所創造出來的具有地域特色的文化生產活動中的全部精神產品的綜合，既包括了物化形態的文化資源，也包括了精神層面的文化資源。地方歷史文化資源經過區域內人們的口耳相傳逐漸形成了一種特有的集體記憶內容，是連接人們溝通的情感紐帶，是地方中寶貴的精神文化遺產，同時也是我國先進社會文化中的重要組成部分。

江蘇省的歷史文化資源十分豐富，且分布較為廣泛，在江蘇省各個市、縣、鄉鎮和村落之中都具有歷史遺跡、故事和文獻資料等，同時，在這些歷史文化資源為基礎而建立起來的紀念碑、博物館、檔案館、歷史雕塑以及展覽館等也有很多，在我國大力推進社會主義精神文明建設的現階段，江蘇省還對其所具有的豐富的革命歷史文化資源進行了深入的挖掘、整理和保護，而且還建立了具有當地特色的紅色文化旅游基地，建設了一系列的青少年愛國主義教育基地，為人們了解、感知和理解歷史提供了最為直觀和簡潔的途徑。

社會主義價值觀中一方面包括了個人、集體和國家三者之間的關系，而且還涉及到了人們在社會生活中所表現出來的行為態度等，是我國人們道德風尚構建的準則要求。在歷史教學中要想提高對社會主義核心價值觀的教學質量和效率，就應該充分的發揮地方歷史文化資源的重要作用，以此為依托來培養學生的社會主義核心價值觀。而江蘇省歷史文化資源的內涵對社會主義核心價值觀的內涵實現了充分的體現，是歷史教學中的主要教學資源。

四、歷史教學中結合當地文化培養社會主義核心價值觀的策略

（一）利用地方歷史文化資源豐富價值觀教學內容

對于歷史教學而言，如果僅僅只是依靠教材中的固定內容是無法體現歷史變遷的曲折性。同時也無法有效的調動學生的學習積極性，對于學生而言，教材只是歷史學科學習中的一部分，要想在歷史教學中培養學生的社會主義核心價值觀，在對教材上的內容進行講授的同時，還應該利用地方歷史文化資源來豐富價值觀的教學內容。例如，江蘇泰州具有解放戰爭時期共產黨領導的人民軍隊與國民黨反動軍隊交戰的舊址、人民解放軍渡江戰役作戰指揮部舊址等，這些都是我國歷史斗爭的標志，學生應對地理位置較為熟悉，在學習的過程中能夠產生較大的學習興趣和認同感，利于培養社會主義核心價值觀。

（二）通過歷史問題判斷的方式引導價值觀的形成

對歷史材料的閱讀能夠使得學生在材料內容中發現其中所存在的價值，在教師的正確的引導之下，改變了傳統的灌輸式的教學方式，讓學生通過自主討論去評價某一具體的歷史事件或歷史人物，或者也可以圍繞一個話題讓學生針對不同的觀點進行爭辯，在激烈的思想碰撞中能夠實現對價值觀的優劣和真偽的正確判斷，使得學生能夠分清是非，從而樹立正確的價值觀念。在讓學生進行歷史資料的閱讀之前，教師應該將與資料內容相關的社會背景、經濟發展水平和風俗習慣等方面告知給學生，同時還可以適當的提出自己的見解，為學生提供一個基礎的思想定位，然后讓學生在特定的歷史環境中圍繞問題進行討論，在此過程中能夠很好地完成對社會主義核心價值觀的教育和培養。

（三）課外走入歷史現場與課內相結合踐行價值觀

歷史教學中要想高效的運用當地文化來培養學生的社會主義核心價值觀，該應該實現課堂內教學和課堂外實踐相結合的方式，為學生提供機會去踐行社會主義核心價值觀，不僅能夠加深學生對知識內容的認知，而且還能夠實現對課堂教學的有效補充。例如，利用五一等小長假等，教師可以根據實際的教學內容帶領學生到歷史展覽館、革命舊址以及檔案館等地方進行探訪，如泰興市的黃橋鎮，其中黃橋是著名的歷史文化名鎮，陳毅和粟裕在此指揮了著名的新四軍東進戰役和黃橋戰役，教師可以引導學生以戰役為中心對當地的歷史文化資源進行實地的考察和尋訪，同時讓學生撰寫實踐報告，將優秀的報告成果在課堂中實現展示。實現課堂內外的有機結合一方面能夠使得學生的視野得以開闊，另一方面還可以增強學生對歷史的了解，從而更好的去理解和踐行社會主義核心價值觀。

結束語

綜上所述，地方歷史文化資源是中華民族的血脈，同時也是我國人民的精神寄托載體，而社會主義核心價值觀是我國社會主義先進文化中的精髓，二者之間具有較為緊密的聯系。在歷史教學中，教師首先應該正確的認識到地方歷史文化資源對于培養學生社會主義核心價值觀的重要作用和價值，利用當地文化的親近性和易得性等優勢對其實現合理的引用，實現對歷史教學內容的豐富；同時實現課堂內外的相互結合，帶領學生走進歷史現場，實現靜態教學和動態實踐之間的結合來強化學生的情感體驗，通過構建歷史和現實之間的溝通橋梁，充分的發揮出地方歷史文化資源在社會主義核心價值觀教育中的優勢，以此來激起學生的共鳴，從而引導學生形成正確的價值觀念。

（作者單位：江蘇省泰州市泰興市第四高級中學）

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