如何在寫作中運(yùn)用環(huán)境描寫

饒龍霞

摘 要：：環(huán)境是指情節(jié)發(fā)生時(shí)的時(shí)代、景物、場(chǎng)面等環(huán)境因素，它對(duì)人物的性格、語(yǔ)言、精神起著重要的限制作用。對(duì)于中學(xué)生而言，熟練地在寫作中運(yùn)用到環(huán)境描寫是必須要掌握的能力。本文摘取部分學(xué)生作文中的關(guān)于環(huán)境描寫的問題語(yǔ)句，從教學(xué)實(shí)踐的角度來研究如何引導(dǎo)學(xué)生真正掌握環(huán)境描寫。

關(guān)鍵詞：環(huán)境描寫；學(xué)生寫作；教師教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0043-01

環(huán)境描寫的作用分析是中考及期末考試中記敘文閱讀板塊常見的題型，其作用可以簡(jiǎn)單總結(jié)為以下幾個(gè)小點(diǎn)：就環(huán)境本身來說，它渲染了某種氛圍，為人物活動(dòng)提供了場(chǎng)所和背景；就人物來說，可以烘托人物形象，展示人物心理和精神風(fēng)貌；就故事情節(jié)來說，環(huán)境描寫可以為后文埋下伏筆，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；就文章的主旨來說，可以深化作品主題。如果學(xué)生能夠在寫作中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用環(huán)境描寫，定會(huì)讓文章增色不少。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有些老師對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)重視程度不夠，只要求學(xué)生能回答關(guān)于環(huán)境描寫作用的問題，至于學(xué)會(huì)真正熟練地在寫作中運(yùn)用便不作要求了；還有些教師急于求成，讓學(xué)生死記硬背，然后用生搬硬套的方式來模仿寫作，只追求分?jǐn)?shù)，不需要情感交流。這些不良的教學(xué)現(xiàn)象在實(shí)際課堂中還需注意。

在文章中，景物描寫不是可有可無的，它服務(wù)于文章的主題和人物刻畫。可很多學(xué)生在寫作時(shí)，不論情況如何，總是“今日風(fēng)和日麗，天高氣爽，小樹對(duì)我招手，小鳥為我唱歌”，純粹是為了湊字?jǐn)?shù)，為了讓文章顯得有文采，所描寫的景色純屬虛構(gòu)，不僅不美，甚至?xí)负艿图?jí)的邏輯錯(cuò)誤。我在改作文時(shí)就看到有的學(xué)生文章中出現(xiàn)這樣的句子“春色無邊，各種花朵競(jìng)相開放，滿園丹桂飄香”，即是春天，何來丹桂飄香，諸如此類，不勝枚舉。

對(duì)于這一類學(xué)生，要培養(yǎng)他們?cè)趯懽髦械沫h(huán)境描寫意識(shí)。

首先，描寫要有明確的目的。無論是自然環(huán)境描寫還是社會(huì)環(huán)境描寫，都必須為表現(xiàn)人物的思想性格和作品的主題服務(wù)，與事情發(fā)展無關(guān)的環(huán)境不寫。有的初中生寫作水平還停留在小學(xué)階段，例如“今天天氣很好，晴空萬里，清風(fēng)吹拂著路旁的小樹，小樹向我招手，樹上的鳥兒嘰嘰喳喳地鳴叫……我匆匆忙忙地趕到學(xué)校還是遲到了……”這開篇的環(huán)境描寫與上學(xué)遲到無關(guān)，放在文章中純屬畫蛇添足，不應(yīng)該寫。如果是寫春游這類令人愉悅的事，配合這樣的環(huán)境描寫還比較恰當(dāng)。這種空洞無意義的描寫在中學(xué)生的寫作中很常見，它脫離了文章的中心，只是為了寫景而寫景。

其次，景物描寫一定要切合人物心境，才能以情動(dòng)人。融入作者情感的環(huán)境描寫往往能激起讀者的共鳴，給人身臨其境之感，這樣的環(huán)境描寫才能構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界。我的一名初二學(xué)生在一篇關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的記敘文開篇寫道“秋風(fēng)猛烈地吹著，凋零的樹葉紛紛落在熱鬧的操場(chǎng)上，在十月金秋，我們迎來了全校師生盼望已久的運(yùn)動(dòng)會(huì)。”秋天凄清的景物描寫與作者激動(dòng)愉悅的心情不相符，沒有傾注自己的情感又怎么能讓文章打動(dòng)讀者呢？提出修改建議，情與景要統(tǒng)一：“我”當(dāng)時(shí)的心情如何？在那樣的心情下看周圍的景色又應(yīng)該是怎樣的？然后讓學(xué)生進(jìn)行修改，得出：“秋日的風(fēng)吹得一片片金黃的樹葉飛快地旋轉(zhuǎn)著舞動(dòng)著，似乎也在為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上拼搏的運(yùn)動(dòng)健兒們歡呼喝彩。在這個(gè)美麗的季節(jié)里，我們期盼已久的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)召開了。”

部分學(xué)生意識(shí)到了環(huán)境描寫在寫作中的妙處，但只是情景的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，沒有進(jìn)行藝術(shù)再加工。教師要教導(dǎo)學(xué)生把眼中所見之景稍加選擇，抓住特征，寫出獨(dú)具特色的環(huán)境。以下是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行景物描寫提出的三點(diǎn)要求：

一、寫景要抓住景物的特點(diǎn)

不同的景物就有不同的特點(diǎn)，同類的景物也有不同的特點(diǎn)，如寫樹，有的枝繁葉茂，有的稀稀朗朗，還有的落葉飄飛。名家在寫作時(shí)往往抓住的是景物某個(gè)最關(guān)鍵的特征來描寫的，如李森祥的《臺(tái)階》“那石板沒經(jīng)石匠光面，就鋪在家門口。多年來，風(fēng)吹雨淋，人踩牛踏，終于光滑了些，但磨不平那一顆顆硬幣大的小凹凼。臺(tái)階上積了水時(shí)，從堂里望出去，有許多小亮點(diǎn)。”這里主要是抓住了臺(tái)階破舊做工粗糙的特點(diǎn)，與后文新的平坦的臺(tái)階形成對(duì)比，突出了人物的變化。

二、環(huán)境描寫要生動(dòng)形象離不開藝術(shù)的加工

今天，我們班上集體去附近的山上踏青。春天的景色很迷人，樹綠了，花也開了，蝴蝶到處飛來飛去，小鳥清脆的鳴叫著，我深深地陶醉其中。”這個(gè)開頭單調(diào)地再現(xiàn)了作者看到的景色，過于平實(shí)，毫無畫面感，也無法給人美的享受。要使這里的春景描寫美麗動(dòng)人，學(xué)生們可以嘗試著運(yùn)用多種修辭手法，調(diào)動(dòng)自己的各種感官并展開豐富的聯(lián)想和想象。上面后一句話可以擴(kuò)充一下，“春天的山野很迷人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，是一片嫩綠，樹兒吐出新芽，穿上了春姑娘給他們裁剪的新衣。小路旁零星的花兒綻放出美麗的笑容，四周環(huán)繞著翩然而至的蝴蝶，草地也變成了一張厚厚的絨毯，時(shí)而有鳴蟲略過，配合著樹梢唱歌的小鳥給蝶兒的舞蹈伴奏”。擴(kuò)充后的段落不僅有了空間的順序，給文章添色不少，還有助于解決學(xué)生們頭痛的寫作字?jǐn)?shù)問題。

三、要選好寫景的時(shí)機(jī)和寫景的角度

事情發(fā)生時(shí)，周圍的景物是紛繁復(fù)雜的，我們?cè)趯懙臅r(shí)候，要選取其中有代表性的部分來反映情感色彩。例如寫香山紅葉，若是心情苦悶，所描繪的應(yīng)是凋零的紅葉零落成泥而非如火如荼的遍山紅葉林，這就是選取景物的問題，不可將眼前之景全部羅列出來，應(yīng)挑選其中合乎文章情感表達(dá)的部分。記敘文的環(huán)境描寫不可過多，更不可以想在哪里運(yùn)用環(huán)境描寫就在哪里寫。《蠟燭》中的炮火的描寫就是個(gè)非常好的示例，每一處的描寫都預(yù)示著情節(jié)的變換或者迎合情感表達(dá)的需要。

任何人的存在，任何事情的發(fā)生，都在一定的環(huán)境中。透過多種多樣的環(huán)境描寫，學(xué)生能更全面的理解文學(xué)作品的內(nèi)容，能使自己的作品更加豐富多彩，教師應(yīng)該探索如何引導(dǎo)每一位學(xué)生領(lǐng)悟及運(yùn)用環(huán)境描寫。

（作者單位：四川師范大學(xué)文學(xué)院）

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