在班級管理中滲透科學發(fā)展觀

李向陽

班主任是班集體的教育者和組織者。每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，是幾十顆等待滋潤的心靈，而且現(xiàn)在的學生一個個都個性十足。隨著素質(zhì)教育的全面實施，傳統(tǒng)的班級管理理念越來越不適應素質(zhì)教育的需要，改變傳統(tǒng)的班級管理意識勢在必行。因此，班主任工作就要堅持科學發(fā)展觀，具有“人本意識”，以學生為本，用誠摯的愛心關心、教育學生，真正做到為了學生的全面發(fā)展，為了發(fā)展學生的個性品質(zhì)。班級管理的好壞一定程度上決定一個班級的精神面貌和發(fā)展方向，影響每一個學生將來能否成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人。因此，必須從以下幾方面去做。

一、以學生為本，縮短與學生間的情感距離

班主任應樹立“以學生為本”的理念，注重每一個學生的全面發(fā)展。而其中最重要的就是情感的投入，在班級管理中體現(xiàn)人文關懷。只有班主任心中有學生，學生心中有班主任，學生才能和班主任積極相處，接受班主任的教誨。只有關心學生、愛護學生，處處體現(xiàn)出以學生為主體的價值取向，才能架起師生之間的情感橋梁，與學生心靈相通，拉近距離，使每一個學生都能健康快樂地

成長。

二、以學生為主體，重視學生的自我管理

班主任工作具有人本意識，這就需要班主任對自己的角色重新定位，與學生平等相處，在班級管理中多發(fā)揮班干部的作用。班主任應由領導者轉而成為班級工作的指導者、輔助者，班級的事務由班干部共同研究處理，或引領學生一起討論。班主任這時只是班級的一個顧問（既不能包辦代替，也不能完全放手），要給予具體的指導和幫助，讓學生在參與班級管理中真正地感受到自己是班級中的一員。

三、以身作則，構建和諧班級

自古以來“身教重于言傳”。班主任是與學生接觸最多的老師，自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。班主任只有在德、才、智、能等方面具有較高的素養(yǎng)，給學生樹立良好的形象，學生才會自然而然地信任你。而學生作為學習的主體，不僅是學習知識，更重要的是學習怎樣做人。他們單純、向上，具有強烈的好奇心和模仿力。得體的穿著、大方的言行、積極的情緒等都會影響學生，對學生起著無法比擬的教育作用。班主任應時刻注意自己的情感形象，當好榜樣，為人師表，讓學生產(chǎn)生模仿的心理意向，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成良好的價值觀、人生觀，促進班級的和諧發(fā)展。

總之，班級管理工作是一門科學，更是一門藝術，在新教改的形勢下，我們只要真誠地捧著一顆“愛心”，不斷完善自己，就會是一名稱職的班主任。我們只要堅持科學發(fā)展，與時俱進，遵循教育規(guī)律，以學生為本，不斷探索更有效的工作方法，科學管理班級，就會把班級打造成人才的搖籃。

編輯 韓 曉