讓激勵表揚擦亮孩子智慧的眼睛

李洪龍

案例一：以身激勵，融化堅冰

那年夏天，天氣暴曬了整整五十多個日頭，學生不僅要接受酷暑的考驗，還要接受無水的折磨。剛剛開學不久，學生便怨聲

載道：

“老師，我身體不舒服。”

“老師，學校里沒有水。”

“老師，我無法靜下來上課。”

甚至，“老師，干脆放假吧。”

“我沒有這樣的權力啊。同學們，忍著吧，會過去的，紅軍二萬五千里的長征都過了，難道我們還不能克服這點困難嗎？初三一年，關鍵啊！”我鼓勵著他們，但我的鼓勵終究沒能換回一絲的憐憫。

我來到過道邊，用書本使勁在胸前來回扇動。風是熱的。一堂課下來，身上大粒的汗珠已經濕透了我單薄的襯衫。就因這樣，我每天不知喝了多少次水，肚子里全是水的世界。可我還能忍著，我必須得忍著。這樣的日頭，我又何曾沒有經歷過呢？

記得那年，我也正讀初三，也正是這所學校。劇烈的太陽整整暴曬了兩個多月，田地里一尺多寬的裂痕隨處可見，莊稼顆粒無收，人們喝水只能到河里去挑。我們這地方，條件艱苦啊，學校沒有放假，我還是堅持過來了。可現在，真的，我都受不了了，怎么向學生解釋啊，我靜靜地陷入了沉思。

“老師。”一個低沉而又嘶啞的聲音再次傳入我的耳畔。我回過神來。是他，維××，一個剛剛轉班來的學生。我清晰地記得，他轉班后班上做過一次測試，他是全班倒數第四。不過，這孩子自尊心很強，也耐吃苦，平時少言寡語，很有上進心。

他耷拉著腦袋，雙手用力裹動著一個書本，顯得很憔悴的樣子。在他的手勢中，我似乎意識到了什么？

“什么事？”

他沉默不言，依舊用力裹動著手中的書本。

“把頭抬起來，有事好好說。”

“我，我……”

他支支吾吾的，眼眶中跳動著兩泓晶瑩的淚花，那淚花積聚在一起，匯成了兩顆剔透的珍珠，急速地從他那眼角邊滑落下來，滴在地板上，一晃就消失了。當“不想上課了”幾個字從他嘴角邊慢慢擠出時，我并沒有因此而感到意外。

“為什么？能告訴我嗎？”

他靜靜地立著。我在期盼著他的回答，我也不想聽到他的回答。這樣的回答我已經解釋得夠多了。

良久，他似乎明白我的意思，仍靜靜地立著，顯得那么坦誠，可內心卻又充滿著矛盾。

不知怎么的，他的靜立激蕩起了我情感的漣漪，我在他身上似乎找到了十多年前的一個真實的自我。于是，我連珠帶炮地講述著自己真實的故事。

那時，我家里很窮，到校要走好幾十里的山路，每周上學還要背上幾十斤食物，在一次向別人借宿就讀時遭人戲弄之后回家路上卻又遇上冰雹擊打，雖說那時路上常有猛獸出沒，但是一個十五歲的孩子依舊壯著膽子摸黑回了家。回到家時，滿身的泥水簡直讓我痛苦不堪，我想哭，但我還是沒有哭。

我從沒有把這樣的經歷告訴給別人，那個觸目驚心的時刻始終在我心頭回蕩。我從未想過退縮，因為我想讀書，我必須得好好讀書。我滿懷深情地演說著自己真實的過去，我忘卻了做老師的身份，忘卻了眼前維××的存在，我終于找到了一位能傾訴我內心深處積壓多年的情感的朋友，我的眼眶濕潤了，我像祥林嫂一樣訴說著自己的不幸。

維××依舊看著我，靜靜立在那里。猛然，他放下書，雙手抱拳，向我深深掬了三躬，連聲“老師，謝謝您！”“老師，謝謝您！”“老師，謝謝您！”然后帶上書便大步離開了。我被維××這突如其來的動作懵了，我想，我所做的一切是否有些失去理智呢？

維××走了，我心里舒坦了許多。

以后的日子，校園那個角落，總會見到維××的身影，他拿著書，拼命地讀，拼命地讀，他忘卻了身邊的一切——不管是風雨還是烈日。

我知道，我以自身經歷的激勵，融化了一塊烈日下無法解凍的堅冰。

一年后，維××在600分總成績中以483分的優異成績考上了習水五中，后來又以優異的成績考取了貴州大學并走向了工作崗位。

案例二：適時表揚，浪子回頭

李××剛剛轉到我班時，行為極為不端，學習成績糟糕透頂，各種壞事無不參與，在老師的心目中，他是一個讓人頭痛的浪蕩孩子。好幾個學生和老師多次悄悄對我說，班上能否不要這個學生。介于各種原因，我選擇了沉默。有好幾次，我在生氣之余都想放棄這個學生，因為有他的到來，班上有幾個學生已經悄悄跟定了他，導致班級管理已經開始混亂。一次，他參與群體斗毆后還將圖片發到了網上，并且附上“好爽啊！”我知道這事后，狠狠地教育了他，可他還是沒有悔改之意。

在班級管理中，為能更好地引導學生參與民主管理，培養學生的自我管理能力，我實行了小組輪流責任制。我將學生分為八個小組，在班上設有一個常任班長，八個學習帶頭人分別帶領本組成員分周依次擔任輪流班長和輪流組長。一次，輪流班長在值周管理匯報時特別表揚了李××，當輪流班長的話語結束時，全場爆發了雷鳴般的掌聲。從此，我細心觀察，李××同學已經開始斷絕了和學校其他調皮學生的來往，在班上學習非常刻苦。半學期后，李××的成績從倒數第一名上了近二十個名次。一年兩個學期，李××雖然不是全班前列，可當在全班投票選舉學習進步學生時，舉手率竟然高達百分之百。

我明白，對于一個在眾人眼里頑固不化的浪蕩孩子，適時適度的表揚會讓他在學習和生活中找到自己心靈的歸屬，體現真正的自我價值。

【案例分析與反思】

教育孩子，老師要打開自己心靈的窗口，用實際行動去感化、引導他們。學高為師，身正為范。有時，老師一個小小的行動，一句輕輕的話語都足以讓孩子感動一輩子，以致影響到他們的終身。相反，有時老師不經意的一個舉動，抑或無遮攔無思考的一句話就會毀掉孩子。

孩子是激勵和表揚出來的，特別是那些在人們心中品性極為敗壞的孩子，我們更應該在心靈深處與他們做好溝通，跟他們交朋友，用自己的內心世界給予他們恰當的激勵和表揚，定能達到較好的育人效果。我們要清晰地認識到，激勵和表揚的方式很多，老師完全可以引導孩子身邊人采用間接方式對其激勵和表揚，那樣也許收到的效果會更好。當孩子在眾人的激勵和表揚中找到自己的位置時，他會清晰認識到自己的不足和所應該肩負的責任，那樣，我們育人的收效已就完全達到了。可老師在激勵和表揚時也要結合學生實際，要適時適度，因為過多過繁的鼓勵和表揚只能導致學生反感。同時，我們也要注意處在青春發育期的孩子，要防備他們的逆反心理，要忌諱婆婆媽媽，說長道短，如果稍有不慎，很容易適得其反，甚至招致憎恨。因此，我們在教育教學中適時適度采用激勵和表揚，才能擦亮孩子那雙智慧的眼睛。

編輯 韓 曉