讓激勵表揚擦亮孩子智慧的眼睛

李洪龍

案例一：以身激勵，融化堅冰

那年夏天，天氣暴曬了整整五十多個日頭，學生不僅要接受酷暑的考驗，還要接受無水的折磨。剛剛開學不久，學生便怨聲

載道：

“老師，我身體不舒服。”

“老師，學校里沒有水。”

“老師，我無法靜下來上課。”

甚至，“老師，干脆放假吧。”

“我沒有這樣的權(quán)力啊。同學們，忍著吧，會過去的，紅軍二萬五千里的長征都過了，難道我們還不能克服這點困難嗎？初三一年，關(guān)鍵啊！”我鼓勵著他們，但我的鼓勵終究沒能換回一絲的憐憫。

我來到過道邊，用書本使勁在胸前來回扇動。風是熱的。一堂課下來，身上大粒的汗珠已經(jīng)濕透了我單薄的襯衫。就因這樣，我每天不知喝了多少次水，肚子里全是水的世界。可我還能忍著，我必須得忍著。這樣的日頭，我又何曾沒有經(jīng)歷過呢？

記得那年，我也正讀初三，也正是這所學校。劇烈的太陽整整暴曬了兩個多月，田地里一尺多寬的裂痕隨處可見，莊稼顆粒無收，人們喝水只能到河里去挑。我們這地方，條件艱苦啊，學校沒有放假，我還是堅持過來了。可現(xiàn)在，真的，我都受不了了，怎么向?qū)W生解釋啊，我靜靜地陷入了沉思。

“老師。”一個低沉而又嘶啞的聲音再次傳入我的耳畔。我回過神來。是他，維××，一個剛剛轉(zhuǎn)班來的學生。我清晰地記得，他轉(zhuǎn)班后班上做過一次測試，他是全班倒數(shù)第四。不過，這孩子自尊心很強，也耐吃苦，平時少言寡語，很有上進心。

他耷拉著腦袋，雙手用力裹動著一個書本，顯得很憔悴的樣子。在他的手勢中，我似乎意識到了什么？

“什么事？”

他沉默不言，依舊用力裹動著手中的書本。

“把頭抬起來，有事好好說。”

“我，我……”

他支支吾吾的，眼眶中跳動著兩泓晶瑩的淚花，那淚花積聚在一起，匯成了兩顆剔透的珍珠，急速地從他那眼角邊滑落下來，滴在地板上，一晃就消失了。當“不想上課了”幾個字從他嘴角邊慢慢擠出時，我并沒有因此而感到意外。

“為什么？能告訴我嗎？”

他靜靜地立著。我在期盼著他的回答，我也不想聽到他的回答。這樣的回答我已經(jīng)解釋得夠多了。

良久，他似乎明白我的意思，仍靜靜地立著，顯得那么坦誠，可內(nèi)心卻又充滿著矛盾。

不知怎么的，他的靜立激蕩起了我情感的漣漪，我在他身上似乎找到了十多年前的一個真實的自我。于是，我連珠帶炮地講述著自己真實的故事。

那時，我家里很窮，到校要走好幾十里的山路，每周上學還要背上幾十斤食物，在一次向別人借宿就讀時遭人戲弄之后回家路上卻又遇上冰雹擊打，雖說那時路上常有猛獸出沒，但是一個十五歲的孩子依舊壯著膽子摸黑回了家。回到家時，滿身的泥水簡直讓我痛苦不堪，我想哭，但我還是沒有哭。

我從沒有把這樣的經(jīng)歷告訴給別人，那個觸目驚心的時刻始終在我心頭回蕩。我從未想過退縮，因為我想讀書，我必須得好好讀書。我滿懷深情地演說著自己真實的過去，我忘卻了做老師的身份，忘卻了眼前維××的存在，我終于找到了一位能傾訴我內(nèi)心深處積壓多年的情感的朋友，我的眼眶濕潤了，我像祥林嫂一樣訴說著自己的不幸。

維××依舊看著我，靜靜立在那里。猛然，他放下書，雙手抱拳，向我深深掬了三躬，連聲“老師，謝謝您！”“老師，謝謝您！”“老師，謝謝您！”然后帶上書便大步離開了。我被維××這突如其來的動作懵了，我想，我所做的一切是否有些失去理智呢？

維××走了，我心里舒坦了許多。

以后的日子，校園那個角落，總會見到維××的身影，他拿著書，拼命地讀，拼命地讀，他忘卻了身邊的一切——不管是風雨還是烈日。

我知道，我以自身經(jīng)歷的激勵，融化了一塊烈日下無法解凍的堅冰。

一年后，維××在600分總成績中以483分的優(yōu)異成績考上了習水五中，后來又以優(yōu)異的成績考取了貴州大學并走向了工作崗位。

案例二：適時表揚，浪子回頭

李××剛剛轉(zhuǎn)到我班時，行為極為不端，學習成績糟糕透頂，各種壞事無不參與，在老師的心目中，他是一個讓人頭痛的浪蕩孩子。好幾個學生和老師多次悄悄對我說，班上能否不要這個學生。介于各種原因，我選擇了沉默。有好幾次，我在生氣之余都想放棄這個學生，因為有他的到來，班上有幾個學生已經(jīng)悄悄跟定了他，導(dǎo)致班級管理已經(jīng)開始混亂。一次，他參與群體斗毆后還將圖片發(fā)到了網(wǎng)上，并且附上“好爽啊！”我知道這事后，狠狠地教育了他，可他還是沒有悔改之意。

在班級管理中，為能更好地引導(dǎo)學生參與民主管理，培養(yǎng)學生的自我管理能力，我實行了小組輪流責任制。我將學生分為八個小組，在班上設(shè)有一個常任班長，八個學習帶頭人分別帶領(lǐng)本組成員分周依次擔任輪流班長和輪流組長。一次，輪流班長在值周管理匯報時特別表揚了李××，當輪流班長的話語結(jié)束時，全場爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。從此，我細心觀察，李××同學已經(jīng)開始斷絕了和學校其他調(diào)皮學生的來往，在班上學習非常刻苦。半學期后，李××的成績從倒數(shù)第一名上了近二十個名次。一年兩個學期，李××雖然不是全班前列，可當在全班投票選舉學習進步學生時，舉手率竟然高達百分之百。

我明白，對于一個在眾人眼里頑固不化的浪蕩孩子，適時適度的表揚會讓他在學習和生活中找到自己心靈的歸屬，體現(xiàn)真正的自我價值。

【案例分析與反思】

教育孩子，老師要打開自己心靈的窗口，用實際行動去感化、引導(dǎo)他們。學高為師，身正為范。有時，老師一個小小的行動，一句輕輕的話語都足以讓孩子感動一輩子，以致影響到他們的終身。相反，有時老師不經(jīng)意的一個舉動，抑或無遮攔無思考的一句話就會毀掉孩子。

孩子是激勵和表揚出來的，特別是那些在人們心中品性極為敗壞的孩子，我們更應(yīng)該在心靈深處與他們做好溝通，跟他們交朋友，用自己的內(nèi)心世界給予他們恰當?shù)募詈捅頁P，定能達到較好的育人效果。我們要清晰地認識到，激勵和表揚的方式很多，老師完全可以引導(dǎo)孩子身邊人采用間接方式對其激勵和表揚，那樣也許收到的效果會更好。當孩子在眾人的激勵和表揚中找到自己的位置時，他會清晰認識到自己的不足和所應(yīng)該肩負的責任，那樣，我們育人的收效已就完全達到了。可老師在激勵和表揚時也要結(jié)合學生實際，要適時適度，因為過多過繁的鼓勵和表揚只能導(dǎo)致學生反感。同時，我們也要注意處在青春發(fā)育期的孩子，要防備他們的逆反心理，要忌諱婆婆媽媽，說長道短，如果稍有不慎，很容易適得其反，甚至招致憎恨。因此，我們在教育教學中適時適度采用激勵和表揚，才能擦亮孩子那雙智慧的眼睛。

編輯 韓 曉