探究中學物理教育中直覺思維能力的培養

溫俊彥

摘 要：直覺思維模式對于物理學的學習與創新具有重要的意義，可以有效的提升學生的學習成績，并有利于其形成物理性質的思維模式。根據我國現行的課程標準，中學作為學生普遍全面的接受系統的物理教學的啟蒙時間。其在中學接受的物理教育，對于其興趣的培養，思維模塊的啟發等具有積極的意義。而其中直覺思維在物理學習中占據較為基礎的思維導向作用，本文從直覺思維的形式入手，詳細探討了中學物理課堂教學中，培養學生直覺思維的途徑，希望對現行中學物理教學產生一定的影響。

關鍵詞：中學生；物理課堂；直覺思維；培養策略

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0063-01

一、引言

直覺是人腦在不借助邏輯性的思維回路，面臨問題時，根據以前經歷的事件，學習的經驗，透過現象看清事物本質，迅速的對問題作出猜想，得出結論或者提出解決辦法的一種思維模式。直覺的敏感程度對于其提出建設性的問題，創造性的發現問題解決方向具有重要的意義，在物理學的學習與研究中也不例外。直覺性較為優秀的人，在發現物理問題的規律、探討其解決路徑方面，具有超乎常人的優勢。而中學作為我國現行教育制度中，學生們最先接觸系統性的物理訓練的途徑，應培學生們在物理學學習中的直覺思維。這不僅有利于提高學生的物理成績，更有利于培養其思維能力，幫助其樹立起對物理學學習熱情與興趣。本文借助實例，探討中學物理教學中，如何培養學生的直覺思維能力。

二、直覺思維概述

1.直覺思維的定義。所謂直覺的判別，是指人腦對客觀存在的實體、現象、語詞符號及其關系的一種迅速的識別、直接的理解和綜合的判斷。這種理解和判斷不是分析性的，而是直接對整個形勢作出的把握和概括性的決策。直覺思維是一種認知過程，與其他認知過程，如邏輯性發散思維、逆向思維等，具有一定的聯系，但是其在信息傳遞的過程中，又有一定的差異。

2.直覺思維的形式。在中學物理教學的過程中，對于直覺教學相關的，主要包括三個模塊，分別是只覺得判斷、啟示和想象。

（1）直覺的判斷。直覺的判斷，故名思議，就是人腦直覺對事物進行一定的判斷，在物理學習過程中，即在客觀存在的相關物理知識、概念、物理現象發生的過程，人腦能夠對其進行迅速的識別并加以理解，進而對問題產生一種整體意義上的判斷。

（2）直覺的啟示。直覺不僅僅具有對問題進行判斷的能力，對于一些個體自身沒有學習過的，還未了解的問題，直覺能夠給出一定的問題解決途徑，更多的情況下是向主體傳遞一種問題的方向。古語“茅塞頓開”，便是對其最精煉的形容。

（3）直覺的想象。為了提出創新性的意見建議或者解決問題的途徑，往往需要進行啟發性的想法，即人們通常所說的“靈感”。直覺的想象，可以在不經過邏輯性的思考后，將腦內接觸過，學習過的知識點進行重新的篩檢，提出新的關系及建模模型。

三、中學直覺思維能力的培養方法和教學策略

1.重視結構教學，形成合理的認知結構，培養組塊思維能力。建立科學合理的物理結構，對于培養學生的直覺思維具有重要的意義。其次，學生一旦形成合理的認知結構，能夠提升其對于物理學概念掌握的深度，且中學作為學生首次接受系統、全面并且科學的物理學的教育，這種邏輯思維能力一旦形成，對于其后期進行物理學的學習有幫助。為此，首先要掌握物理學科的基本結構，這樣便于學生后期在其上進一步進行結構建構，將后期學習的知識進行加工。再次要全面訓練物理思維方法和物理研究方法，幫助學生建立直覺性的判斷問題的能力。最后要培養學生運用組塊思維的習慣，為學生培養物理性的思維方式，最終促使其形成順暢的思維方向，在面臨問題時，便于其迅速的作出決斷。

2.重視整體分析，加強發散思維、優化思維的訓練，增強直覺調控能力。直覺思維要求學生能夠對問題迅速形成整體意義上的判斷，尤其是在進行直覺的想象方面，能夠對以往的所學進行提煉，從中選取出有意義的知識。這就要求學生對于學生對于知識點的整體的掌握，才能在需要的時候迅速的選取有用的信息。為此，首先在進行物理教學時，教師要重視過程教學，使學生了解如何對知識點進行邏輯化的解讀，進而增加對物理知識理解的深度和廣度。其次，在教學過程中，對問題進行整體的分析，全面的從多角度的為學生進行講解，幫助其進行宏觀上對問題大方向的把握。最后，講授時要對問題進行變式分析，對問題進行變形，啟發學生進行多方面的探討，增強思維發散力。

3.鼓勵大膽猜測，打破思維定勢，提高直覺思維的敏銳性和創造性。鼓勵學生進行創新，并鼓勵學生勇于對所思所想進行實踐，是鞏固其直覺思維的重要舉措。每個人天生都具備一定的直覺思維能力，但是因其先天條件和后天培養，最終造成其思維能力產生差異。經科學研究顯示，經常性的運用其已經形成的思維能力，可以有效提高其使用準確李和效率。直覺思維屬于思維的一種，其判斷與運用的準確率也是和其日常使用的情況有關。老師對于學生提出的猜想、思路以及問題建構，要保持著客觀尊重的態度，無論結果對與否，對學生這種敢于嘗試的精神基于肯定。其次，要采取多種教學方式，為學生提供多種思維的邏輯與模式，方便其形成個體最習慣的模式。這樣，在其需要對問題進行迅速判斷的時候，才能迅速的針對問題進行猜測。

四、結論

綜上所述，直覺思維對于中學生的物理學習具有重要的意義，有利于幫助其形富有邏輯的知識結構，而直覺思維同時能夠幫助其快速梳理問題的結構，尋找解決方案。經過實踐與科學研究發現，直覺思維在一定程度上是可以進行培養的，中學作為學生首次系統接受物理學學習，應通過多種途徑，培育其直覺思維，也便于其后期進行深度的物理學習。

（作者單位：甘肅寧縣春榮初級中學）

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