大學數學與MBA數學銜接的問題

胡閩

摘 要：雖然MBA入學要求考試已取消高數考核，只考初等數學，這就讓更多的人可以獲得MBA學習機會，不過隨著高數考核的取消，那也讓MBA學生對這一塊知識點的缺失，MBA學生招收中是部分文理的，取消高數考核讓更多的文科學生可以獲得MBA在學習機會，那怎么讓MBA教學中，更好的把數學教育融入進去，從而更全面的完善MBA教學體系呢？

關鍵詞：MBA教學；大學數學策略

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0101-01

MBA教學培養目的是為社會輸出一批具備良好管理知識的中高級企業管理人才，MBA的學生也需要具備更多的分析、決斷能力，這就讓MBA教學活動必須得注重對MBA學員邏輯和思維能力的培養。大學數學是各大院校為了更好的培養學生一定的邏輯和思維能力開設的，從而才好更好的為學生學習其他課程奠定一些基礎。從MBA教學實踐來看，大多數MBA學員對于學習高數都表現出比較吃力，學生們的興趣也不高，主要原因在于MBA學員離校比較久，大多是文科的管理者可能MBA在繼續學習。

在MBA課程中，如《管理經濟學》、《財務管理》、《運籌學》、《數據、模型與決策》、《市場營銷》等許多MBA核心課程，覆蓋了大部分的數學知識。數學有助于培養學生思維和邏輯能力，數學好的學生一般具備獨特的發展思維。為了更好的提高MBA學員的綜合學習能力，適當的在MBA教學體系中融合數學學習是至關重要的，也是MBA教育工作者應該認真思索的問題。

一、大學數學學習主要內容

大學數學作為公共基礎課，主要包括《高等數學》、《線性代數》、《概率論與數理統計》等課程，其中高等數學有兩個特點：①等價代換，②如果原函數形式使計算很困難，可使用原函數的積分或微分形式，這是化簡計算的思想。總體而言，高等數學學習比較枯燥，知識點比較抽象，這也是很多學生對高數不感興趣的原因。不過，高等數學一旦學習運用好了，可以幫助學生提升自己的思維和邏輯層次，更全面的發展自己，這也是各大高校開始高等數學教學的原因。

二、大學數學與MBA數學銜接問題

在MBA數學中，大學數學時的函數思想得到了加強和拓展。它在延續大學數學思想的同時，著重的講述了MBA核心課程中常用的幾種函數。如構造“成本函數”、“收益函數”、“需求函數”和“供應函數”等“線性函數”，主要是MBA教學工作，主要是針對企業管理這個關鍵來開展，企業管理中涉及到成本核算，資金核算等等，所以要想學好MBA課程，就一定得有一定的高數基礎，如果高數基礎都沒有，那以后涉及到金融計算中的利率及翻番等問題都不會處理，豈不貽笑大方。總之，大學數學中的函數思想在MBA數學應用中得到更廣泛的運用，經濟，金融也需要涉及到相關數學模型的運用，因此培養優秀的MBA學員，在MBA教學體系中需要適當融入一些高數，這樣才能培養學生函數思想，更好的處理實際工作中的問題。

三、大學數學與MBA數學銜接策略

（一）以案例引發學員學習興趣

案例教學對于MBA教學是十分實用的，MBA學員通過相關的案例分析，能夠更深入的了解到一個企業在營銷、管理、財務建設、人員管理中存在的問題，通過分析案例，可以不斷積累相關經驗，從而提高MBA知識的運用。數學的應用存在社會的各個方面，不僅是其他學科的工具，也是生活中必不可少的學科，因此，改變學生對于數學的態度更有利于數學教學。MBA學員具有實際工作經驗，如果從一開始給予案例，讓學員了解數學在實際生活中具有廣泛應用，那么學習興趣將會極大增強，MBA學員很多都是工作幾年后再回到學校選擇在繼續學習，他們通常對理論不太感興趣，要提高MBA教學質量，就需要更多的融合案例，因為可能在MBA課題上分析的案例，就是其在工作中可能會遇到的，因此學生們對于案例教學法是接受度很高的。

如：某商店以每件30元購進一批商品，若以每件40元出售，其銷量可達400件，銷售價每降低0.5元，就可以多銷售40件，試將商店利潤與銷售價格之間的函數關系表示出來，銷售價格定為多少時，可使商店獲得最大利潤？并求出這個最大值。對于這一普遍的實際案例，學員將會發現數學的實際運用性，通過此案例，將學員成功拉入函數、最大值最小值的概念中，通過對實際問題的分析，從而讓課堂和課外教學達到了一個較好的效果，更好的完成教學目標。

（二）將基礎概念打扎實

數學的基礎就是數學概念，一旦概念混亂，所有的實際運用將會出現巨大的錯誤。數學是抽象的學科，通過簡潔的語言講述深刻的內容，本身就具有一定的難度，因此在這一教學過程中，不斷提醒學生重視基本概念，以習題鞏固的形式讓學員加深對概念的理解，從根本上培養學生嚴謹求實的數學思維習慣。

（三）讓學員主動成為知識探索者

對于主動學習者而言，學習的過程是一個探究的過程，學習者總是處于亢奮的狀態，因而膽大心細，注意搜尋和分析信息之間的共同點和差異，遇到困難時，會尋求突破的契機。因此，讓學員參與到講課中，成為主動學習。比如對于某個習題，可以讓學員參與討論，并讓意見不一致的學員分別講授。學員從被動的接受知識變成主動探索知識，成為了課堂主人。MBA課堂教學更多是老師在課堂中的引導，需要自己去做的是還是學生自己，學生一定得主動探索，只有這樣才能更好的學習好MBA相關課程。

通過各項策略，目的就是為了讓學員更好的學習數學，通過數學更好的掌握和運用到其他學科和實際生活中，只要數學老師給予足夠的重視，堅持不懈，學員必將得到越來越多的收獲。

（作者單位：貴州財經大學）

參考文獻：

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[2]劉翠英.銜接：高等數學教學的一個重要支點[J].湖北教育學院，2006.

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