探討職業活動導向的中職應用文教學新模式

殷葉青

摘 要：企業發展對應用文的要求越來越高，這就對我國中職教育提出了更高的要求。面對這一要求，必須要對教學模式進行改善，并且以職業活動作為改善的導向。

關鍵詞：職業活動導向；中職應用文；新教學模式

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0172-01

所謂的應用文就是一種具有應用性的文體，在社會實踐過程中為了更好的傳遞信息形成的一種文體。這也是社會對先進人才一個突出的要求。而對于我國目前的中等職業技術學校的學生來說，學會使用應用文體并且寫好這一應用問題，是在社會中站穩腳跟的一個重要的因素。但是在我國目前的教育過程中，中職學生在應用文的寫作中存在著許多不容忽視的問題，對這一文體的掌握情況十分令人擔憂。這就要求教育部門針對這一問題采取一些必要的措施，提高中職學生的應用文寫作能力，從而更好的適應社會。

一、現階段我國中職應用文的教育學習過程中存在的問題

社會不斷發展的今天，傳統的教育模式已經越來越跟不上時代的潮流，培養的人才已經越來越無法被社會所需要。這就要求我們必須改善傳統的教育模式，更好地跟上社會發展的需要培養人才。

（一）傳統教學過程中所使用的教材強調基礎知識，忽視職場的實際情況

應用文的種類很多，主要有上級對下級的應用文，例如批復等；下級對上級報告的應用文，例如工作報告、工作總結等；計劃文體，例如規劃、安排等。目前中職技術學校中應用文的教材主要包括著行政文書、公文等體例。

（二）教學內容范圍廣卻缺乏重點，缺乏明確的職業目標

從教材的內容角度來看，現行的應用文教材中的內容越來越全面，知識點越來越詳細，應用文題材涉及的種類也是越來越多，書的厚度也越來越厚。然而，在我國中等職業技術學校的教學過程中來看，我國中職應用文教學課時一個學期安排將近50個課時左右。這樣就導致教學時間與學習內容存在著矛盾，使得學生在學習過程中無法掌握其中的重點。這就導致基礎知識薄弱的同時，重點內容章我不清，從而形成一種囫圇吞棗的現象，嚴重阻礙學生的實踐成長。

（三）教學過程中強調知識的掌握而忽視實踐操作

傳統的教學過程中采用的是老師教授，學生寫作然后由老師進行點評的教學模式。一直強調重視老師在課堂上的教授，以及老師的點評，而忽視學生的實際寫作鍛煉。盡管在現代發展過程中，老師開始改變傳統的教學模式，開始選擇情景教學以及小組合作學習寫作的方式來進行應用文的教育，然而卻仍然是換湯不換藥，沒有改變傳統的滿堂灌的教學模式，學生在學習過程中缺少參與到課堂互動中的機會，因此學生對應用文的掌握多是零碎的而無法形成一個系統的概念和體系。

綜上所述，這就要求相關教育部門要重視中職學校中應用文的教育問題，并且針對這一問題采取相關解決方式進行改善。其中，首當其沖的是教學模式的改善，尤其是將教學模式朝著實際生活需要方向進行改善和優化。

二、職業活動導向下中職應用文教學模式的改善

（一）以職業為核心和導向，建立應用文教學的新模式

以實際工作過程中的需要作為教學核心，并且圍繞這一核心選擇合適的教學內容和教學模式，也就是在教學過程中針對性的進行重點性教育和教學。這種以實際工作過程中的需要為核心的教學模式，教學內容主要來自實際的職場工作中，能夠幫助老師按照整個工作流程來構建整個教學流程，同時還能用職場的寫作思維將整個學習的實際內容和實際工作需要結合在一起。不僅能夠幫助學生更好地掌握職業需要，還能夠強化學生對不同應用文體例在不同的工作環境中的具體應用。從而幫助學生奠定堅實的知識基礎，從而更好地適應職場的需要。

（二）明確職業核心的需要，重點強化教學內容

要模擬實際的工作環境，以企業的日常運轉作為主要的模擬場景，尤其要模擬出企業在日常的運轉過程中所涉及的各種應用文體例的使用情況，讓學生在具體的工作環境中來進行應用文的寫作。例如公司準備召開籌備會，這就需要學生針對公司的主要安排以及自己所在的具體崗位來選擇應用文的種類；公司準備開業辦理營業執照，這就需要學生來寫“營業執照申請書”；公司開業召開大會，這是需要學生幫助公司領導層來撰寫“開業致辭”，同時還要幫助公司寫“開業啟事”等。每一種不同的種類都有著不同的結構，這就強調學生基礎知識的掌握。而學生一開始杰出應用文寫作教學重視，并不能掌握如此多的應用文種類，這就要求老師針對應用文的套路寫作進行講解和分析，強調應用文不同的種類之所以叫應用文，是因為他們具有統一的內容格式和要求。同時，還需要老師對不同的應用文種類進行職業劃分，從而劃分中典型的教學內容，對學生提供針對性的教學內容。

（三）實施項目教學，優化教學模式

（1）制定課程目標任務。開學伊始，教師即明確教學目標要求，建立學習任務框架。同時，明確學習方法：始終以任務完成為驅動力，以行為模擬發生為背景，提供文書寫作素材，變無由寫作為有由寫作，讓學生領會應用文寫作的應用性，掌握應用文寫作技能技巧。

（2）小組成立模擬公司。將全班學生組合成若干個小組，每小組4-6人，以小組為單位策劃成立虛擬公司，設總經理1人，辦公室主任、人事部經理、財務部經理、銷售部經理等各1人，崗位實行輪換制?？偨浝碡撠熃M織進行并研討各職業活動，修改和審核項目成果—應用文，各部門主任、經理參與項目討論、寫作，并提出修改意見。

（3）開展公司職業活動。教師適時點撥，營造師生互動氛圍。各公司進行職業活動之前，教師應根據活動內容扼要地指導成員解決問題的方法和思路，以引導學生展開較深層次的學習和思考。如“會議組織”中的請示，教師可以適時引導。各公司進行職業活動過程，教師要盯靠到位，做一名咨詢者、指導者，及時解決各個公司成員在職業活動中的困惑和難題。

（作者單位：上海市行政管理學校 ）

參考文獻：

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