淺談小學數學教學中的情感教育

陳麗敏

摘 要：讓數學學習立足理性、充滿情趣。在教學中培養學生樂于挑戰、對話自我、理性求是、感性活躍、健康向上的數學學習習慣和思維縝密的能力。

關鍵詞：小學；數學教學；情感教育

一直以來，我們的小學數學偏重理性，講究理性縝密的思維，精確的計算，準確的結果，一個個需要記牢的公式，一串串無溫度可言的數字，一個個冰冷的結果。如何讓小學生從小就愛上數學，讓學生的數學學習變得有情、有趣、有收獲、有感悟。我在新課改中是這樣做的。

一、從感性入手，讓學生觸摸到數字背后的情感

教學技術的變革，現代教育技術手段的應用，使得一塊黑板、一支粉筆、一把尺子就足以的數學課堂成為過去，多媒體讓課堂面貌發生了天翻地覆的變化，這讓數學變得有故事、有內涵、有情感。如在學習小數點位置變化時，設計這樣的情境，利用大屏呈現“聯盟一號”宇宙飛船的墜毀的瞬間，究其失敗的原因就是因為地面檢查時，忽略了一個小數點。學生在這種悲壯的情感中，深刻意識到小數點的重要。這樣的事例不勝枚舉，讓這樣的事例串起來，使數學課堂情感飛揚。

二、從故事入手，讓學生在興趣盎然的氛圍中愉悅地進行數學學習

學習情感的培養，興趣是第一位的。沒有興趣的學習，是被動的，是事倍功半的。興趣是學生學習長跑的加速劑。例如，在學習速度、路程和時間的數量關系時，把它融進龜兔賽跑的故事里。在學習雞兔同籠問題的應用時，把雞兔同籠問題編成一個數學小故事等。這些都能極大地調動學生的數學學習興趣，進一步改善學生的數學思維。

三、從史實入手，讓學生感悟到數字的震撼

如在學習數的讀寫時，出示中國版圖，九百六十萬平方公里，讓學生讀一讀，再寫一寫這個數字。出示抗日戰爭中日本制造的慘絕人寰的南京大屠殺，屠戮中國和平軍民達三十萬人以上，讓學生目睹悲慘的畫面，感悟數字之大，讓學生透過數字看史實，讀一讀，寫一寫，進一步達成了數學課堂的情感態度與價值觀的目標。再如學習數的大小的比較時，利用大屏出示抗日戰爭中中國軍及日軍的傷亡人數，整個二戰中世界人口的變化。讓學生透過史實，做數字的對比和比較，賦予數字以生命和情感，進一步使學生感悟到戰爭的殘酷，和平的美好。

總之，在小學數學教學中，我們要研究如何注入情感教育，讓孩子們的數學課堂變得情趣十足，情感充沛，讓學生的數學思想受到情感的潤澤。

參考文獻：

郭依梅.淺談小學數學教學中的情感教育.課外閱讀旬刊，2012（9）：211-212.

編輯 魯翠紅