衛生職業院校學生綜合幸福感現狀的調查研究

摘 要：幸福是教育的終極追求，也是以人為本的教育的應有之意。如何去衡量一個人的幸福感，綜合幸福感整合了主觀幸福感和心理幸福感兩個流派，能夠更好地反映幸福感的全貌。論文采用問卷調查的方式，探索衛生類職業院校學生幸福感的現狀和特點。

關鍵詞：綜合幸福感；衛生職業院校

中圖分類號：G63文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0259-01

幸福是人們的終極追求，也是以人為本的教育的應有之意。那么究竟什么是幸福呢？歷史上大體可以分為以下兩種傾向：快樂論和實現論①。

快樂論的核心是“快樂就是幸福”，而基于快樂論衍生出來的幸福概念就是主觀幸福感，它更注重以人的生活滿意度和情緒感受作為幸福與否的指標。

而實現論強調幸福必須與個人的成長完善、潛能的發揮、成就的取得以及自我價值的實現息息相關。基于這種幸福理念在對幸福感的研究中產生了心理幸福感的概念。

在實際研究中，這兩種概念逐步顯現出相互融合的趨勢。本研究也嘗試從兩種不同角度對職業院校生幸福感進行評測，以此更好地把握職業院校生幸福感的全貌。

本課題的前期準備研究中，采用苗元江博士編制的綜合幸福感問卷，其中包括了主觀幸福感和心理幸福感分量表②，已在13所職業類院校發放問卷3450份，目前回收有效問卷2998，涉及護理等31個專業。樣本中男生964人，女生2034人。一年級873人，二年級1249人，三年級462人，四年級414人。城鎮戶口1425人，農村戶口1573人。住校生2504人，走讀生491人，學生干部767人，非學生干部2231人。

初步統計結果中，衛生類高職院校學生和其他高職院校學生綜合幸福感水平的數據如下：

衛生類職業院校的管理較為規范，學生未來就業前景也較好，多數護理專業的學生都可以進入醫院工作，那么這樣環境下的學生是不是幸福感一定比別的職業院校學生高呢？也許事實并不是那么簡單。從上表可以看到一個有趣的現象，調查結果發現衛生類職業院校學生的心理幸福感顯著低于其他學校的學生，即衛生類職業院校學生通過對自我生存質量進行綜合評價而產生的體驗不如其他學校的學生積極。

在正性及負性情緒這兩項主觀幸福感的重要評價指數中，這兩類的職業院校學生沒有統計學意義上的差異。但我們看到，當讓他們用一個從零到九的分數來評價自己的幸福感的時候，衛生類的職業院校學生卻又普遍高于其他學校學生，這是主觀幸福感較高的重要表現。

心理幸福感和主觀幸福感這兩個幸福感的不同方面，在衛生類職業院校學生身上出現了兩個不同方向的趨勢：心理幸福感偏低而主觀幸福感偏高。究竟是什么原因導致他們自我感覺較為幸福，但是“努力表現完美的真實的潛力”這樣一種心理幸福感卻偏低呢？不妨仔細分析一下心理幸福感分量表的得分。按照苗元江博士的問卷設計，心理幸福感部分分為以下七個維度：

表二 衛生類與非衛生類職業院校學生心理幸福感各維度得分對比

進一步的統計分析發現，在心理幸福感各維度中，只有生命活力和自我價值兩個維度衛生類職業院校學生明顯偏低。按照苗元江博士的分析，具有高自我價值的人相信自己的能力、重要性，有成功感和價值感，具有較高自尊，低分者反之。而在生命活力維度上高分者特征是充滿活力、能量感覺，擁有生命熱情、精力充沛，低分者反之。出現這種現象的原因可能是衛生類職業院校學生課業負擔較重，自我支配的時間較少，同時學習壓力較大、競爭激烈，所以出現生命活力與自我價值維度的偏低。

這提示我們衛生職業院校的學生管理部門要及時把握學生心理動向，通過多種形式和途徑的心理健康教育，提升學生的自信心與自我價值感。同時豐富衛生了職業院校學生的活動，使她們擁有更加充沛的生命活力。

（作者單位：常州衛生高等職業技術學校）

注解：

①D 丹尤爾等關于幸福觀[J].國外社會科學，1984，2：40-41.

②苗元江.心理學視野中的幸福[D].南京師范大學2003.

參考文獻：

[1]成鵬.高職院校積極心理健康教育實踐探索[J].江蘇教育（職業教育版）2015年第七期：59-60.

[2]甘秀英，楊安.大學生主觀幸福感與人際交往的關系研究.[J]濱州職業學院學報，2009，6（2）：18-22.

[3]李曼.大學生主觀幸福感與人際關系的研究.國際中華應用心理學研究會第六屆學術年會論文集，2009：268—273.

[4]甘雄，李承憲.大學生人際關系與主觀幸福感的關系.[J]醫學研究與教育，2010，27（4）： 53—56.