淺析歷史名師教育情懷的重要性及案例分析

賈瑤

摘 要：歷史學科由于其專業的特殊性，在培養學生歷史意識，增強民族責任感，提高公民素質等方面都有十分重要的作用。隨著新一輪課程改革的深入和發展，對歷史教師的專業化水平提出了更高的要求。人們越來越意識到教師的素質和專業化水平高低對于教育的重要性，特別是名師的成長與發展。

關鍵詞：歷史學科；名師成長；教育情懷

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0287-01

案例分析：伴隨著我國基礎教育改革的不斷深入，教師的專業發展成為人們非常關注的話題。正因為如此，以培養名師、打造名師為主題目標的“名師工程”成為各地和各校教師隊伍建設的重要舉措與目標。歷史是一門綜合性極高的學科，對培養學生的意識、人格、情感等方面都有很大的作用。因此，歷史學科更需要名師。

一、歷史名師及其特征

（一）名師及歷史名師的概念。關于名師的界定和概念，不同專家和學者有不同的解釋。筆者認為，名師就是具有崇高的道德情操，對教育事業充滿熱情，在教學領域有自己獨特的教學風格和教育理論，還具有一定的科研能力，是學科領域的杰出代表。歷史名師也就是名師中的一類，他們是歷史學科領域的精英，具有名師的共同特質。

（二）歷史名師的特征。師德方面：全面貫徹國家的教育方針，具有強烈的事業心、責任感和無私奉獻精神。由于歷史教育的有著培養學生民族意識、社會責任感的任務，歷史教師更是要秉承國家意志，培養學生正確的人生觀、價值觀。

專業知識方面：具有扎實的歷史知識，而且應博覽群書，還應具有組織化、系統化的知識體系，熟悉專業知識的學科構架、研究熱點、歷史學科的發展趨勢。

教學實踐方面：具有豐富的教學實踐經驗，扎實的教學功底，形成自己獨特的教學風格。

科研方面：善于從教學實踐中總結和發現問題，將教學實踐問題轉化成研究任務，實現對教育教學問題的認知與探究及對教學規律的揭示，從而達到提高教學質量的最終目標。

二、教育情懷在名師專業發展中的重要性

（一）教育情懷。所謂教育情懷就是教師對于教育事業的一種個人情感。教育情懷體現在教師對學生的關愛和對教育事業的熱愛。它基于對教育無比崇高的熱愛之情，基于在教育事業中實現自我價值的不懈努力，基于對教育事業的認同。它是一種崇高的精神力量，能夠滲透到教師的職業生涯乃至生命歷程中。對于名師來說，教育情懷更是不可缺少的一部分，是支撐名師堅持教育事業和科研工作的精神力量。

（二）歷史名師案例分析。歷史學科被學生視為可有可無的科目，被家長認為是隨便背一背就能考出好成績的科目。然而，歷史學科卻肩負著培養學生愛國主義、人生觀、價值觀等重要任務，是提高學生綜合素質的一門重要學科。歷史教師在面對這家長和學生這樣的一種態度，更需要的是教師堅持最初的那一份對教育事業的熱愛之情，發揮教育情懷的重要作用。以下幾位歷史名師正是擁有極其崇高的教育熱情，支撐著他們專業的發展，最終成為名師。

歷史教學專家錢放先生，錢老師自大學畢業分配到烏魯木齊市第一女中，一直到1996年，40多年時間，始終在中學教學一線工作。在這40多年的教育生涯中，錢老師不僅上課，而且還從事教研工作。錢老師在教學的同時，還為新疆培養了一大批中學教學與研究人才。改革開放后，新疆中學歷史教師緊缺，急需補充師資力量。除此之外，錢老師還心系天山，關注新疆的民族教育的事業。錢老師積極行動與組織，于20世紀90年代，組建了《新疆地方史》（中學版）編寫組。正是由于錢放老師40年如一日默默耕耘，為新疆中學歷史教育付出了一生的努力，才有了今日新疆中學歷史教學的喜人成果。

歷史教育學者龔奇柱先生，1962年畢業于西南師范學院歷史系，在重慶三中執教22年，1984年調入重慶教育科學研究所。龔老師在中學一線執教22年，在教學一線積累了大量教學實踐經驗。龔老師從總結教學經驗起步，又開始了學科教學研究，之后又進行課題研究，同時還主持編寫歷史教材。龔老師將自己的一生投入到歷史教育中，直到現在78歲高齡，都還沒有停止歷史教學研究的步伐，真正將歷史教育融入了生命中。

歷史教育專家王鐸全先生，1935年生于福建永安。1957年畢業于華東師范大學歷史系，到1997年退休，一直在上海師范大學歷史系任教。王老師在歷史學方面有很多成就，如先后為本科生開設“歷史教學法”、“中學歷史教材研究”等課程；為碩士研究生開設“歷史教學法研究方法論”、“中外歷史教育比較研究”等課程；出版多部專著，發表多篇論文，并獲得多項榮譽。不同于錢放先生和龔奇柱先生，王老師是大學歷史教師，但是王老師有著和他們一樣的教育情懷，對歷史教育充滿熱情。用王老師的話來說，他一生有三個不后悔：第一個是選擇了師范專業做教師；第二個是不后悔選擇歷史專業；第三個是不后悔搞教學法。

以上三位歷史名師，他們有的從中學一線走來的，也有搞大學歷史教育的，不管他們專業成長的路徑如何，他們都有一個共同的精神力量，那就是對教育事業充滿熱情，對歷史學科無限熱愛。錢放、王鐸全、龔奇柱這三位老先生從大學畢業開始就從事于歷史教育，都經歷過幾十年的教學生涯，在這漫長的歲月中無論遇到何種困難，他們都始終堅持在教學一線或歷史教育研究上。即使到了退休后，他們也沒有停止教學研究的步伐。能讓他們扎根于歷史教育，不僅僅是因為他們有歷史專業知識，更重要的是他們對于歷史的一種教育情懷，是源于他們內心的情感態度。正是這種教育情懷支撐著他們在歷史教育的道路上不斷前行，是他們專業成長中的重要精神力量，也是他們能成為名師的重要因素。

（作者單位：四川師范大學歷史文化與旅游學院）

參考文獻：

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