臺灣原住民族的教育政策探討

龍雪娜 羅天豪

摘 要：臺灣原住民族教育在歷經荷蘭、清朝、日本、國民政府等外來殖民勢力的入侵及主流政權的政策統(tǒng)治、同化后，于國際化浪潮與本土意識、文化多元主義興起下，原住民才得以擁有發(fā)聲的機會，原住民族教育問題探討在臺灣一直是教育革新的關注焦點。因此，本文主要討論臺灣原住民教育政策的法源、形成背景及發(fā)展現(xiàn)況，最后為能有效開展原住民族教育，提出建議：第一，積極落實法令與政策，第二，學校課程與教材應采多民族觀點納入原住民歷史與文化以及第三，加大培育原住民族高等教育多元人才的力度。

關鍵詞：臺灣；原住民族；教育政策

中圖分類號：H63文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0294-02

臺灣原住民族教育在歷經荷蘭、清朝、日本、國民政府等外來殖民勢力的入侵及主流政權的政策統(tǒng)治、壓迫、同化后，于國際化浪潮與本土意識、文化多元主義興起下，原住民才得以擁有發(fā)聲的機會①；因此，原住民族教育問題探討一直皆是原住民族教育革新的關注焦點，原住民族教育成效一直深受臺灣社會地位、經濟等外在條件及內在動機所影響，更常因文化不利之原因，而使其教育成效不佳。因此，本文主要討論臺灣原住民教育政策的法源、形成背景及發(fā)展現(xiàn)況。

一、臺灣原住民族教育的法源依據(jù)

根據(jù)臺灣教育部（1997：10-17）的《中華民國原住民教育報告書》②，對1940年代以后臺灣原住民族教育政策發(fā)展階段的分類，說明臺灣原住民族教育政策形成之歷史脈絡及各階段政策的要點③?！?br>