小學(xué)語(yǔ)文要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)B

許微

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教材選擇了一些文字非常優(yōu)美的文章，具有較強(qiáng)的藝術(shù)特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些文章，就可以讓學(xué)生領(lǐng)略到文章的美。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟美，要按照學(xué)生的接受能力由表及里、由淺入深地進(jìn)行審美教育，從而提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；審美教育；培養(yǎng)能力

小學(xué)語(yǔ)文教材選擇了一些文字非常優(yōu)美的文章，具有較強(qiáng)的藝術(shù)特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些文章，就可以讓學(xué)生領(lǐng)略到文章的美。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟美，要按照學(xué)生的接受能力由表及里、由淺入深地進(jìn)行審美教育，從而提高學(xué)生的審美能力。下面結(jié)合自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育。

一、鑒賞形象美

古今中外的文學(xué)作品都能夠使我們受到教育，其中有著非常美的人物形象，給讀者留下了深刻的印象，并得到鼓舞和美的感受。所以，教師要抓住這一特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行形象美的教育。我們可以通過(guò)人物比較，感悟那些先進(jìn)人物的偉大從而更加喜歡他們。比如，魯迅的《少年閏土》一課，通過(guò)魯迅的描述“知道海邊有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”展現(xiàn)出閏土的可愛(ài)、活潑、知識(shí)豐富的人物形象，使學(xué)生愈加喜歡閏土，將那種聰明伶俐展現(xiàn)在讀者面前，具有較高的審美鑒賞力。

二、感悟意境美

小學(xué)生缺少高知識(shí)水平，對(duì)生活領(lǐng)悟得較淺，對(duì)很多事物的認(rèn)識(shí)也不夠透徹。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力，讓他們能夠展開(kāi)聯(lián)想和想象，使意境美得到更廣闊的展示。我們作為教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材，借助景物聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行鑒賞。例如，學(xué)習(xí)李白的詩(shī)歌《送孟浩然之廣陵》時(shí)，詩(shī)中寫(xiě)到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”融情于景，借景抒情，具有深邃的藝術(shù)意境。讓學(xué)生借此遐想，他們就會(huì)想到大好的春天鮮花開(kāi)在長(zhǎng)江岸邊，彩蝶起舞，花香四溢，滔滔江水向東流，片片船帆在天水相連中游使……多么美好的景象啊，學(xué)生有親臨其境之感，達(dá)到了審美的效果。

三、品味語(yǔ)言美

語(yǔ)文具有語(yǔ)言精美、凝練、雋永的特點(diǎn)，這些優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是值得鑒賞的，使學(xué)生能從中享受到美。所以我們要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的賞析，感悟它的精妙之處。像《鳥(niǎo)的天堂》中那些優(yōu)美的詞語(yǔ)寫(xiě)得非常生動(dòng)具體，學(xué)生會(huì)從詞語(yǔ)中得到收益。還有那些優(yōu)美的句子，比較工整對(duì)仗，錯(cuò)落有致。像《桂林山水》中那些傳神的詞語(yǔ)，將水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)描繪得淋漓盡致，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)桂林山水秀麗多姿的強(qiáng)烈情感。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要抓住對(duì)學(xué)生的審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生從小受到美育的熏陶，讓他們的幼小心靈向著明媚的、積極的方向發(fā)展。

編輯 白文娟