“課前一分鐘英文演講” 在培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力中的教學(xué)實(shí)踐

陳黎明 雷霞

【摘要】古今中外絕大多數(shù)成功人士都是超級(jí)演說家，因此演講備受推崇，而筆者所在的高職院校更是將課前演講作為一項(xiàng)學(xué)生必須完成的任務(wù)去貫徹執(zhí)行。針對(duì)我院學(xué)生在“課前一分鐘英文演講”中存在的問題，筆者提出了應(yīng)對(duì)措施，并進(jìn)一步指出了在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的若干方面以及“課前一分鐘英文演講”在培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力中發(fā)揮的重要作用。

【關(guān)鍵詞】英文演講 高職學(xué)生 綜合能力 教學(xué)實(shí)踐

筆者所在的學(xué)院非常重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，不僅在校園網(wǎng)上設(shè)置了“課前一分鐘演講”專題欄目，而且將這項(xiàng)活動(dòng)納入了日常教學(xué)和班級(jí)考核之中。我院要求學(xué)生上課前作“課前一分鐘演講”，并安排了學(xué)生會(huì)干事過來檢查登記每個(gè)班的演講情況。我院團(tuán)委每年定期舉辦“課前一分鐘演講”挑戰(zhàn)賽，目前已舉辦了十二屆。我院“課前一分鐘演講”活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼，在湖南教育新聞網(wǎng)和湖南電視臺(tái)新聞欄目都有報(bào)道。

一、高職學(xué)生“課前一分鐘英文演講”存在的問題及應(yīng)對(duì)措施

為了提高高職學(xué)生英語水平和職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力，筆者將“課前一分鐘英文演講”引入大學(xué)英語課堂。然而，在英文演講活動(dòng)開展的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)很大的問題：雖然學(xué)院非常重視此活動(dòng)，并采取了相關(guān)措施保障和促進(jìn)演講活動(dòng)的開展，但學(xué)生本身并不太重視。另外，由于高職學(xué)生英語水平普遍較低，在英文演講中表現(xiàn)也不佳。針對(duì)不同的問題，筆者在實(shí)踐中摸索出了下列對(duì)策：

1.學(xué)生不主動(dòng)。大多高職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，因此很少有人主動(dòng)站出來作“課前1分鐘英文演講”。

應(yīng)對(duì)措施：按學(xué)號(hào)順序，人人都要參加。

2.準(zhǔn)備不充分。相當(dāng)一部分演講的學(xué)生沒有提前準(zhǔn)備或準(zhǔn)備得很不充分，有的臨時(shí)從手機(jī)上搜索一段英文來念，自己很不熟悉，發(fā)音錯(cuò)誤很多，基本上很難聽懂；還有的很簡單說幾句英文自我介紹，就敷衍了事了。

應(yīng)對(duì)措施：與平時(shí)成績掛鉤，且占較高比例。

3.不敢開口。部分演講的學(xué)生不敢或不愿開口說英語，想用中文演講代替。

應(yīng)對(duì)措施：堅(jiān)持英文演講，演講內(nèi)容和形式可不限。積極鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的進(jìn)步，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

4.缺少聆聽與互動(dòng)。學(xué)生英文演講基本沒有互動(dòng)，臺(tái)下的學(xué)生也沒有認(rèn)真去聽。

應(yīng)對(duì)措施：設(shè)置演講后的提問環(huán)節(jié)。教師根據(jù)演講內(nèi)容提問聽的學(xué)生或聽眾提問演講學(xué)生。

二、“課前一分鐘英文演講”在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的方面

1.教學(xué)步驟。在進(jìn)行“課前一分鐘英文演講”前，要求演講的學(xué)生提交演講相關(guān)材料。這些材料可以是紙制版或電子版的英文演講稿以及演講用的PPT或視頻等。教師看完演講材料后，提出改進(jìn)或修改意見，使之更加完善。課堂演講教學(xué)主要分為下面四個(gè)步驟：

第一步，學(xué)生演講。由于大學(xué)英語課通常是大班授課，學(xué)生人數(shù)眾多，要求演講者使用麥克風(fēng)，以便所有人都能聽見。每班指派專人負(fù)責(zé)拍攝演講視頻。

第二步，教師點(diǎn)評(píng)。演講的學(xué)生比較看重教師的點(diǎn)評(píng)，因此教師應(yīng)該多給予積極肯定的評(píng)價(jià)。同時(shí)，也要較委婉地指出其演講中的不足之處，促進(jìn)其繼續(xù)提高，這對(duì)聽眾學(xué)生來說也是一種學(xué)習(xí)和借鑒。

第三步，課堂互動(dòng)。課堂互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩個(gè)部分。教師可針對(duì)演講的內(nèi)容對(duì)聽眾學(xué)生提問，比如：“Whats the topic of the speech？”、“What do you think of…？”等等。聽眾學(xué)生也可以就演講的內(nèi)容提問演講的學(xué)生。

第四步，演講評(píng)分。評(píng)委組由教師和數(shù)名學(xué)生共同組成。學(xué)生評(píng)委包括教師指定的部分英語成績較好的學(xué)生和學(xué)生自己選出的代表。參照演講比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，制定評(píng)分細(xì)則，從演講的時(shí)間、態(tài)度、內(nèi)容、語言表達(dá)、技巧等方面進(jìn)行打分。

在課堂教學(xué)時(shí)間允許的條件下，可帶領(lǐng)學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)優(yōu)秀演講短視頻，比如：TED演講、美國歷任總統(tǒng)就職演說、各類大學(xué)生英語演講比賽以及名人的演講等等。觀看這些英文演講視頻，既訓(xùn)練了學(xué)生聽力，又學(xué)習(xí)了演講技巧，還對(duì)他們精神上有很好的啟發(fā)和激勵(lì)作用。

2.演講話題。我院《大學(xué)英語》課程開設(shè)兩個(gè)學(xué)期。根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況以及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，演講的話題按學(xué)期分為兩個(gè)部分：

（1）第一學(xué)期學(xué)生自主命題。由于新生剛踏入大學(xué)校門，對(duì)新環(huán)境和新同學(xué)還不太熟悉，可能會(huì)比較拘謹(jǐn)。再加上高職學(xué)生英語基礎(chǔ)和演講能力都還比較弱，讓他們選擇自己感興趣和擅長的話題進(jìn)行演講，這樣他們就能有話可說，有感而發(fā)了，演講效果會(huì)更好，也有利于增強(qiáng)他們的自信心。

（2）第二學(xué)期教師指定命題。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的演講訓(xùn)練，學(xué)生的各方面的水平都有相應(yīng)的提高。進(jìn)入第二學(xué)期，演講話題由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)事熱點(diǎn)來指定命題。學(xué)生課外主動(dòng)收集整理相關(guān)資料，有利于他們養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

3.演講形式。這是一個(gè)講究個(gè)性的時(shí)代，因此演講的形式也可以不拘一格。

（1）個(gè)人的形式。除了傳統(tǒng)的英文演說外，還有用英文講笑話、朗誦詩、唱歌、猜謎，更有模仿Michael Jackson跳舞、魔術(shù)等才藝表演。

（2）雙人的形式。比如英文對(duì)話。

（3）小組的形式。比如英文小品。

4.演講時(shí)間。雖然活動(dòng)名為“課前一分鐘英文演講”，但是演講的時(shí)間不僅僅局限于課前的一分鐘內(nèi)。可根據(jù)參與的演講情況和學(xué)生人數(shù)而定，比如學(xué)生在演講中展示了PPT、分享了視頻或是以小組的形式進(jìn)行的，演講時(shí)間可適當(dāng)延長。總的來說，演講用時(shí)不得少于一分鐘，也不能超過10分鐘。演講活動(dòng)可以根據(jù)教學(xué)需要，放到課后進(jìn)行。

5.其他方面。對(duì)于學(xué)生提交的演講資料、現(xiàn)場拍攝的視頻以及評(píng)分表等要及時(shí)地整理保存，不僅可作為學(xué)生平時(shí)成績的重要參考依據(jù)，而且也相當(dāng)于給學(xué)生建立了一個(gè)演講檔案，作為學(xué)生能力提升的見證。此外，教師可挑選出優(yōu)秀的演講視頻，在別的班上進(jìn)行展示和推廣。

三、“課前一分鐘英文演講”在培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力中的作用

通過多年教學(xué)實(shí)踐證明，“課前一分鐘英文演講”很好地活躍了課堂的氣氛，有效地增進(jìn)了師生間和學(xué)生間的交流互動(dòng)，極大地改善了高職大學(xué)英語的教學(xué)狀況。同時(shí)，該活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生綜合能力發(fā)揮著積極重要的作用。

1.切實(shí)提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。絕大多數(shù)高職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)上幾乎完全依靠教師在課堂上的講解。我院學(xué)管部門和任課教師齊抓學(xué)生的課前演講，促使學(xué)生利用課外時(shí)間去圖書館查詢或網(wǎng)上搜索演講所需資料，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。有的演講是以小組的形式開展的，組內(nèi)成員分工合作、互幫互助有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.全面提升高職學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力。英語學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面。在教學(xué)中，如果過于強(qiáng)調(diào)讀寫而忽視聽說，即使學(xué)生有比較扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，但仍然是聽不懂、說不出，學(xué)的也只是“聾啞英語”，交際能力很弱；如果只重視聽說而不加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，學(xué)生語法混亂、詞匯量少，能表達(dá)的不多而且還是Chinglish（中式英語）。“課前一分鐘英文演講”將這四個(gè)方面的能力訓(xùn)練巧妙地融合在一起，是一種綜合性的全面訓(xùn)練：演講前，學(xué)生在收集資料、撰寫演講稿時(shí)訓(xùn)練了讀寫能力；演講時(shí)，學(xué)生練習(xí)了說的能力；演講后，在互動(dòng)提問中訓(xùn)練了聽力。

3.逐漸培養(yǎng)高職學(xué)生在未來工作中的職業(yè)素養(yǎng)。“課前一分鐘英文演講”活動(dòng)能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生以下的職業(yè)素養(yǎng)：⑴克服緊張和畏懼心理，敢于在公眾場合發(fā)言；⑵邏輯思維縝密和臨場應(yīng)變能力強(qiáng)；⑶在演講過程中，學(xué)會(huì)相互尊重、互相聆聽。這些專業(yè)素養(yǎng)有助于學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作，也為他們未來的職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，將“課前一分鐘英文演講”活動(dòng)在大學(xué)英語教學(xué)中日常化，使之成為其中重要的一部分，通過持之以恒、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，能有效培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合能力。

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[3]許曉麗.使用課前演講提高英語語言表達(dá)能力[J].希望月報(bào)，2007（9）.

作者簡介：

陳黎明（1983-），女，湖南永州人，講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)與口譯。

雷霞（1981-） ，女，湖南郴州人，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)與英語應(yīng)用語言學(xué)。