論幼兒園教學中語言能力的培養(yǎng)

王娟

摘 要：幼兒時期是語言能力發(fā)展的重要時期，幼兒園的語言培養(yǎng)在幼兒語言能力的培養(yǎng)中扮演著至關重要的角色。本文分析了幼兒園的語言教學現(xiàn)狀、幼兒園語言培養(yǎng)的重要性，并提出了一些針對性的建議。

關鍵詞：幼兒園教學；幼兒語言能力；培養(yǎng)方式

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0020-01

1.幼兒園語言教育現(xiàn)狀

（1）許多教學觀念仍舊陳腐

幼兒園的教學質(zhì)量在不斷的發(fā)展，但在現(xiàn)有的教學實踐中，仍舊有許多老師的教育教學方法老套守舊。許多老師一味的只注重“模仿教學”，忽略了幼兒時期孩子的天性和語言發(fā)展要求。孩子在這個時期活波好動，好奇心大，接受能力強，應該采用更為靈活的教學方式，但現(xiàn)實狀況卻是本該生動的語言教學在很多老師那里變成了對幼兒進行機械的模仿活動教學。久而久之的，在被動接受、機械復述的教學模式下，幼兒的創(chuàng)造思維的發(fā)展就會收到阻礙，而且這種長期下來教學模式也很難調(diào)動孩子的學習熱情。

（2）語言教育的形式單一

現(xiàn)有的幼兒園語言教學方式中被大多數(shù)教師采用的還是通過掛置靜像的圖片或者使用幻燈片來教授基本的拼音和日常中常用到的詞匯，或者教師帶領幼兒唱兒歌，教師給幼兒講故事，教師和幼兒一問一答等單一的互動模式。在這種教育的模式下，就要求孩子靜坐在各自的位置上，這樣幼兒會很容易分神，表達自己的渴望也會降低，所以教學上單一的形式忽略了對幼兒再創(chuàng)造能力的引導。

（3）忽視了幼兒審美情趣培養(yǎng)

幼兒園語言教學中教師會教給兒童一些詩歌和兒歌，但是很多老師的要求卻只是讓孩子背下來，相應的在教學中老師就很少對幼兒在詩歌、兒歌感知領悟方面起到一定的引領作用。在這樣“老和尚念經(jīng)”的教學中，并沒有強調(diào)幼兒感知這個世界的能力，弱化了幼兒審美能力的提高，而只要求機械的死記硬背的能力。

2.幼兒園語言能力培養(yǎng)的重要性

（1）語言是與他人交流的基本工具

語言是人類交流基本的工具，在勞動、工作。和學習中，要能夠正確的表達出自己的意思語言是必不可少的。語言用來溝通生活上的經(jīng)驗和表達自己的感情，可以說人類是離不開語言的。只有幼兒在幼兒園的階段，通過學習自身掌握了一定量的語言，才能夠利用好它進而進行更深入的思考，和別人順暢的交流。比如只有掌握了語言，面對眼前的事物時才能更加清楚的進行判別和有自己的想法，才能通過與他人的溝通逐步學會一些道理。

（2）語言能力的培養(yǎng)是教育進行的前提

幼兒園時期的孩子，也就是3-6歲這個年齡階段的孩子，隨著他們生活范圍的逐步擴大，幼兒的語言能力需要逐步加強。如果幼兒平時喜歡跟別人溝通，表達自己的想法，那么對他們?nèi)蘸蟮男愿衽囵B(yǎng)和學習都是大有裨益的。特別是在教育過程中，幼兒必須得掌握一定的語言能力。

（3）幼兒園時期是語言發(fā)展的黃金時期

幼兒園的時期，根據(jù)已有的研究表明，是語言發(fā)展的一個最重要的階段。因為在這個階段幼兒的腦部在快速的發(fā)育，聽力和發(fā)音也日趨成熟，加之接觸的生活范圍也在逐步擴大，使得這個階段無論是從生理基礎還是環(huán)境基礎都成為了幼兒語言發(fā)展的黃金時期。

3.關于如何培養(yǎng)幼兒語言能力的建議

（1）注重幼兒思維能力的培養(yǎng)

加強幼兒的想象能力，激發(fā)他們創(chuàng)造的渴望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識有重要意義。幼兒的創(chuàng)造思維和意識應該從一下幾方面體現(xiàn)：對周圍的事物保持好奇心；渴望了解自己不知道的東西，求知欲強；有著比較豐富的想象能力，不定式思維；不愿意輕易的服輸，愿意嘗試和挑戰(zhàn)，不想落與人后。

（2）多樣化提問方式

提問的方式要盡量的多樣化和具有啟發(fā)意味。在上文提到的，幼兒和老師的問答互動之間的交流絕不僅僅是一問一答，答案唯一的方式。在交流中，老師應該通過有趣的提問引發(fā)學生的思考，提起幼兒的興趣，給予幼兒一定的啟發(fā)，以此讓幼兒養(yǎng)成愛思考的習慣。除了這個之外，在接觸到有關文學的兒童作品，老師的教學方式應該更多樣化，除了教會幼兒基本的語言詞匯還要抱著讓幼兒感受到語言美妙的目的進行教學。比如對一首詩歌的教學要求不能單單停留在老師教會幼兒背誦，還應該讓幼兒體會到詩歌中有哪些優(yōu)美的語言，和動人的情感。

（3）注重語言教學。及組織方式

長久以來，幼兒語言教學的形式主要是上課和老師進行有組織的教學活動。在我們的印象里，提到課堂教學都是學生整齊的端坐在課桌上聽老師講課，或者是一學期僅有少數(shù)幾次的教學活動。這樣的模式下，幼兒就只能按照老師的要求做，壓制了幼兒的好奇心和表達的渴望。幼兒園在正規(guī)的課堂教學活動中，應該豐富其形式，和組織方式，不單單局限于教室中，這樣可以增加幼兒與外界接觸的機會，提高幼兒對于語言學習的興趣。

（4）營造一個良好的語言學習氛圍

幼兒園是幼兒提高語言能力的重要場所，因此幼兒園應該營造出適合學習語言的環(huán)境。要從兩個方面要求幼兒園的環(huán)境，即物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。從物質(zhì)環(huán)境的角度來說，除了注重環(huán)境的整潔外還可以改善幼兒園的環(huán)境布置。 幼兒通過周圍的環(huán)境來感知世界，比如最簡單的如果在幼兒園擺放有娃娃，毛絨動物的話，通過教師布置可以其定程度上提高幼兒表達的渴望，以此來提高語言的表達能力。在精神環(huán)境方面，可以多和幼兒做一些類似于角色扮演的游戲，在游戲當中，幼兒通過表達出自己的意思和老師的指導糾正，可以鞏固一些禮貌用語和掌握基本的詞匯及短語。

4.結語

總之，現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園的語言教學模式還存在很多不足之處。我們在語言教學中應該多注重豐富教學的模式，增強誘餌對于語言學習的興趣，通過改善教學環(huán)境，潛移默化的幼兒語言能力的培養(yǎng)造成影響。

（作者單位：云南工商學院）

參考文獻：

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