敬業愛崗，奉獻教育

李小飛

摘 要：十六年來的教學生涯，可謂是五味俱全。作為一名班主任，感觸頗多。面對當前的教育形式，教育工作者越來越注重心理輔導教育。然而，心理輔導只有融進班主任的具體工作，才能構建起堅實的工作運行機制。班主任與學生朝夕相處，可以及時發現學生學習生活中出現的各種問題，從而為學生指點迷津，引導方向。正是著眼于此，筆者結合教學實踐，力求探尋可以引導學生體會學習的意義，實現人生應有的價值，塑造自身完美人格的途徑。

關鍵詞：班主任；心理輔導；習慣

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0206-02

引言

自工作至今，筆者的從教生涯已有十六年，班主任也當了十五年。回想過去，發現自己雖有點成績，但依然有很多不足。比如2013屆的403班，高考時全班學生幾乎都取得滿意的成績，一共五十人參考，本二以上上線32人，超過學校預測目標七人。但是，403班畢業到現在已有兩年，而班上和筆者保持聯系的學生寥寥無幾。究其原因，主要還是筆者自己的問題。作為班主任沒有很好的與學生溝通互動，工作方法簡單直接，思想教育工作不細致，導致學生對班主任只有“畏”而沒有“敬”。

自我反省，尋找原因。發現班主任工作的重心不僅是引導學生學習而且需要進行思想教育輔導，應該將學生思想教育與學習引導完美結合，其主要方法集中在一下方面：

1.思想教育先行，學習引導斷后

針對高一新生入校時，部分學生沒有形成良好的行為習慣。……