淺談高校學校文化建設

馬力

摘 要：學校文化體現學校的辦學理念和價值追求，是學校的精、氣、神。學校文化建設，既提升學校的品牌價值，又是國家教育事業改革和發展的需要，更對學生汲取知識、樹立道德品格有重要作用。本文就此淺談了學校文化建設的理解、意義和遇到的問題，并提出了方法探索。

關鍵詞：學校文化；制度文化；校訓

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0197-02

成功的企業有其獨特的企業文化，或代表創新，或體現人本。比如工商銀行的“工于至誠，行以致遠”；華為的“狼性”文化等等。優秀的企業文化蘊含了企業的價值觀、經營哲學、企業精神等文化形象，既是企業的正面宣傳，又是員工個人同企業自身價值追求相結合的紐帶。同樣，高校作為教書育人的場所，也需根據辦學目標和實際條件，打造合適的學校文化，以培養有知識有技術，更有精神有品德、有價值有思想的高級人才。學校的文化建設居于學校建設的核心地位，是形成一個學校個性、魅力、生命力的關鍵。①做好高校學校文化建設十分重要。

一、學校文化的理解

學校文化代表學校的組織文化，體現著學校的組織氛圍。美國學者沃勒最早提出“學校文化”，在1932年《教育社會學》一書中，他將學校文化定義為“學校中形成的特別文化”②。哈佛大學校長中心創始人巴茨認為：“學校文化就是在這里我們做事的方法。”學校的文化是一個深深植根于組織核心的關于標準、態度、信念、行為、價值、儀式、傳統等的復雜形態。③

石歐在《學校文化學引論》中將學校文化看作學校全體人員通過共同努力所達到的學校總體文明狀態，也是共同遵守的精神準則、取向和風貌。學校文化就是學校群體成員以價值觀念為核心所建立起來的各種觀念、制度與行為方式的總稱。④

不同學者對學校文化有不同觀點，高校的學校文化是體現大學精神、師生價值觀及處事方式的一種文化表現形式。校園文化包括學校的制度文化、物質文化以及作為核心的精神文化。

二、加強高校學校文化建設的意義

學校文化不同于校園文化，起初的校園文化概念反映的主要是學校正規教育之外的課外文化活動，譬如，學校開展的各種藝術教育和學生中的各種社團活動等。⑤學校文化則更注重學校以及學校培養的學生的價值追求和精神氣氛。因此，加強高校學校文化建設具有非常重要的意義。

（一）加強高校文化建設是踐行國家高等教育發展的重要舉措。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》對于創新人才的培養、現代大學制度、高等教育發展等問題提出了具體要求。加強高校學校文化建設，有助于提高人才培養質量，鍛造品德優良、知識過硬的創新人才；有助于完善我國現代大學制度，推進高校專業化、國際化方向發展；有助于打造有特色的高校發展模式，促進高等教育發展。

（二）加強高校學校文化建設可以規范高校制度建設。制度建設作為一種文化，是師生在教與學的活動中，經過長期的實踐、總結、提煉而制定出來的，是反映了師生的意愿，為師生共同認可的，這種制度才能被全校師生所遵守。⑥好的制度文化能規范高校行政人員、教師以及學生的日常行為和操守，維護高校正確發展方向，促進高校規范各項制度。

（三）加強高校學校文化建設可以增強學生積極向上的精神風貌。高校學校文化建設的核心是精神文化建設。通過精神文化建設，建立平等、充滿朝氣的精神環境，一是增加了學生和教職工的榮譽感和責任感，二是更好將教學思想、教育理念和價值追求傳遞給學生，使學生不僅獲取文化知識，更獲得思想品質的提升，精神風貌積極向上，勇于面對困難，不畏挑戰。

（四）加強高校學校文化建設可以提升高校自身的競爭力。建設名校不是建造豪華闊氣的大樓，名校的底蘊需要德學兼備的師生不斷的積淀，需要優秀學校文化的熏陶。學校文化建設既是全面落實黨和國家的教育方針的重要舉措，也是新時期進行學校發展改革、彰顯辦學特色、提升學校競爭力的一個主要手段。

三、當前高校學校文化建設遇到的問題

（一）部分高校建設學校文化較功利。很多高校都意識到發展學校文化的重要性，但學校文化建設不可急功近利。部分高校妄圖通過物質環境改善快速提升學校文化，投入資金建造樓宇、園林景觀、盲目升級硬件設備等，結果只是流于表面形式，學校的精神文化建設層面依舊空虛。

（二）部分高校學校文化評價機制較片面。部分高校建設學校文化的評價機制較片面，重結果輕過程，于是在制度文化建設上更注重就業水平、在精神文化建設上更注重獲獎名次和次數。在學生的品德培養、價值追求等方面考慮較少，學校文化建設評價機制還有待提高。

（三）校訓的重視程度不足，且缺乏亮點。校訓可以看作高校獨立思想和大學精神的體現，是高校的靈魂，但目前部分高校對校訓的重視程度不足。一是校訓在校園內體現的頻率較少，二是部分高校校訓缺乏亮點，雷同較多。據不完全統計，在112所“211工程”大學的校訓中，“求實”出現了30次，“創新”出現了28次，“團結”出現了18次，“勤奮”出現了16次，“博學”出現了13次。而共有41所大學的校訓中出現了這5個關鍵詞中的任何1個或者更多。此外，共有39所大學的校訓格式相同，均為四個詞語組成。有個別大學的校訓甚至完全相同。⑦大量相似的校訓猶如空喊的口號，更使眾多高校喪失了個性。

（四）學校文化建設，師生參與程度有限。作為建設學校文化的重要力量，教師和學生的參與程度非常有限。造成這種現狀有多種因素，一是國內目前的教育體制和科層管理方式，使得教師和學生對于學校規劃發展決策的參與程度非常有限；二是有些教師因授課任務和評定職稱壓力占據了自身大量時間，缺少參與學校文化建設的精力；三是部分學生被學業負擔和就業壓力所累，對于學校事務關注度不足。缺少了這兩大建設學校文化的一線力量，學校文化建設方向難免會出現偏差。

四、學校文化建設的探索

（一）樹立正確的辦學思想。高校建設學校文化，首先要樹立正確的辦學思想。高校發展方向不是盈利的企業，也不是培養只會讀書不會獨立思考的學生工廠。高校建設學校文化，從大的方向來說，必須堅持國家的各項教育方針政策；從辦學質量來說，不但要教會學生知識技能、穩定就業，也要重視學生的精神氣質、品德修為等長遠發展。要樹立好正確的教育理念和價值觀，將重心放在教書育人上，培養適應時代發展、社會需要的高素質高水平的人才。

（二）改革學校文化建設的評價機制。改革學校文化建設的評價機制，不能一窩蜂的照搬照抄，不同院校有不同的資源條件和發展現狀。機械的復制無法建立學校文化特色。學校文化建設評價機制改革，首先要分清自身發展現狀，尋找個性、差異和特點。其次根據自身現有條件，科學制定發展規劃，既重視結果，也重視過程；既重視學校傳統，也重視時代進程。制度不僅要起到限制約束作用，也要以人為本，激發活力和凝聚力。

（三）提高校訓的鼓舞激勵作用，加強校訓的精神文化建設。校訓代表高校價值追求的精華，要審慎確定，人云亦云就削弱校訓的意義了。另外提高校訓的鼓舞激勵作用，不要讓校訓僅停留在學生證上，可以通過各類校園活動，引領師生學習體會，把校訓作為求學乃至是做人的真實行動，把校訓的力量發揮出來。

（四）改革學校管理方式，鼓勵一線教師和學生參與學校的文化建設。加強全校師生對于學校文化建設的積極參與，培養全校師生的主人翁意識、責任感和榮譽感。一線教師和學生是學校文化的主要創造者和受益人，師生對于學校文化建設具有最直接的需求和體會，更有助于探索出適應自身發展的學校文化建設之路。

總之，高校學校文化建設有利師生的成長發展，對高校而言則是提升學校品牌價值，增加學校競爭力的重要舉措。讓師生伴隨著優秀學校文化成長，對培養有文化、有思想、有追求的高素質人才具有重要意義。

（作者單位：河北大學）

參考文獻：

[1]陳樹生，李建軍.課程文化：學校文化建設的核心[J].教育發展研究，2010，（2）：84-87.

[2]古廣靈，劉暉.大學“學校文化”的內涵、功能及個案分析[J].高等農業教育， 2004，（5）：41-44.

[3]C·恩伯，M·恩伯.文化的變異[M].沈陽：遼寧人民出版社，1998.37.

[4]張家軍.論學校文化及其建設[J].貴州師范大學學報（社會科學版）2007，（1）：110-116.

[5]徐文彬，張勇.我國學校文化建設研究：成就與展望[J].當代教育與文化，2009，1（2）：21-27.

[6]顧明遠.論學校文化建設[J].西南師范大學學報（人文社會科學版），2009，32（5）：67-70.

[7]杜鑫.部分“211”大學校訓如出一轍，個別大學完全相同[N].工人日報，2013-01-04（5）.

注解：

①陳樹生，李建軍.課程文化：學校文化建設的核心[J].教育發展研究，2010，（2）：84-87.

②古廣靈，劉暉.大學“學校文化”的內涵、功能及個案分析[J].高等農業教育，2004，（5）：41-44.

③C·恩伯，M·恩伯.文化的變異[M].沈陽：遼寧人民出版社，1998.37.

④張家軍.論學校文化及其建設[J].貴州師范大學學報（社會科學版）2007，（1）：110-116.

⑤徐文彬，張勇.我國學校文化建設研究：成就與展望[J].當代教育與文化，2009，1（2）：21-27.

⑥顧明遠.論學校文化建設[J].西南師范大學學報（人文社會科學版），2009，32（5）：67-70.

⑦杜鑫.部分“211”大學校訓如出一轍，個別大學完全相同[N].工人日報，2013-01-04（5）.