淺談在語文教學中滲透思想品德教育

周玲

語文課程標準指出：“培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康思維審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學科的特點，注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學過程中。”在大力推進素質(zhì)教育的今天，語文教學除了注意和加強聽、說、讀、寫的基本技能訓(xùn)練，也要重視教學的有機滲透思想道德教育，陶冶受教育者的思想情操，讓其社會主義道德品質(zhì)得到培養(yǎng)，意志品質(zhì)獲得鍛煉；使學生在潛移默化的過程中提高思想認識、陶冶道德情操，使學科教育和品德教育相互促進，真正做到文以載道、文道統(tǒng)一。

一、在拼音教學中滲透思想道德教育。

一、 二年級學生情緒不穩(wěn)定，可視化想象主導(dǎo)著思維，因此，直觀具體的事物和活潑的形式，可以集中孩子們的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生良好的情感，有利于教學，更有利于思想道德教育的滲透。巧編故事，化抽象為具體、化呆板為生動，是拼音教學滲透德育最常用的方法。如 ：教學音節(jié)“yu”時，編這樣一個故事：今天是小魚的生日，，但卻沒有一個朋友對他說生日快樂。晚上，小魚終于忍不住悲傷，哭著跑回了家。一進家門，小伙伴們卻突然出現(xiàn)在他面前，給他唱生日快樂歌曲，還給他準備了特別的禮物——一件漂亮的新衣服！穿著新衣服的小魚，開心的笑了。在這個故事中，孩子們不僅知道了“y”與“ǖ”相遇時“ǖ”上兩點要去掉，還感受到在同學或朋友過生日、節(jié)日之際送上我們的美好祝福，是相互關(guān)愛的表現(xiàn)，別人快樂了，自己也就快樂了。

二、字、詞、句教學中滲透思想品德教育。

識字教學是小學語文教學的重要組成部分。在教學中，可以讓學生知道漢字不僅外形美觀大方，且音韻和諧、富有表現(xiàn)力，以激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情，教育學生正確使用漢字，增強運用祖國語言文字的緊迫感和榮譽感。文章的思想感情是包含在語句之間的，教學中要善于抓住那些能表達作者思想感情的詞語和句子，仔細加以品味，體會其內(nèi)涵，從而達到教育學生，激發(fā)情感的目的。如：《船長》一文，抓住第二自然段中的“忠于職守”、“做人之道”，讓學生理解詞語意思，啟發(fā)他們聯(lián)系上文弄清哈爾威船長面對死亡是如何做的？使學生體會到哈爾威船長不顧個人安危堅守在自己的工作崗位上，舍己為人的精神。

三、在聽讀訓(xùn)練中滲透思想品德教育。

小學語文教材中，選編了一些語言文字優(yōu)美、但內(nèi)容含蓄不易懂的散文，教師可通過聽讀訓(xùn)練，運用視聽手段，幫助學生更好的理解課文內(nèi)容，陶冶學生情操。如：《草原》中的一段描寫草原美景的文字：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花，那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣翠色欲流，輕輕流入云際。”教學這部分時，先讓學生邊朗誦邊聽配樂，再反復(fù)地有感情地朗讀，體會作者對如詩畫般草原的喜愛之情，使學生受到美的熏陶，激起熱愛祖國大好河山的情懷。

四、在分析典型人物形象中滲透思想品德教育。

小學教材中，側(cè)重寫人物的文章偏多，這些人物本身就具有善良的人格和崇高的道德情操，這正是對學生進行思想品德教育的好內(nèi)容。如：《詹天佑》這課，可以指導(dǎo)學生抓住詹天佑的言行，品味文中的重點詞句，體會他對工作的一絲不茍、嚴謹認真的態(tài)度，以及他身先士卒、以身作則的工作作風。從詹天佑臨危受命、不怕阻撓這一環(huán)節(jié)的學習，引導(dǎo)學生體會他對祖國的熱愛之情。從而，詹天佑的崇高品德扎根于學生的頭腦。

五、在主題思想的分析中滲透思想品德教育。

文章總是反映一定道理和思想內(nèi)容的。在教學中把這些道理作適當?shù)囊龑?dǎo)，對文章所反映出來的思想作深入地分析，便會從中受到啟迪。如：在教學《輪椅上的霍金》時，著重啟發(fā)學生想象身患肌肉萎縮的盧伽雷氏癥的霍金是如何與病魔作抗爭，頑強地活下來的。然后引導(dǎo)學生理解霍金克服重重困難，取得驚人成就的偉大壯舉，使學生深刻地認識到：在科學的大道上，要有頑強的意志力和不屈不撓的探索精神，才能獲得成功。

六、在作業(yè)輔導(dǎo)中滲透思想品德教育。

作業(yè)輔導(dǎo)，在一定意義上對思想品德教育起到延伸作用。課外思考題都是圍繞文章中心思想設(shè)計的。有些題目需要根據(jù)課文內(nèi)容進一步升華。而且社會性、空間時間性很強，這就需要在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下進行思想品德教育。如：《生命的林子》課后第二個問題是：“聯(lián)系上下文，說說‘水深龍多、鶴立雞群這兩個詞語所要表達的意思。”學生很容易回答：“水深龍多”就是水深了，龍便多了。“鶴立雞群”就是指那三兩棵松樹在灌木中就像鶴立于雞群中一樣顯得特別高大。如果是這樣理解的話，課文中蘊含著的意思就不知道了。所以，讓學生聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解，逐漸地理解到“水深龍多”指法門寺名滿天下，寺內(nèi)高僧眾多，而且還理解到是指在具備了充分的環(huán)境條件和物質(zhì)條件，就能培養(yǎng)出更多的人才。同時理解到“鶴立雞群”是比喻一個人的儀表或才能在一群人里顯得很出眾。然后，讓學生聯(lián)系實際說出自己對這兩個詞語的理解，從而得出：“一個想要成才的人離不開社會，就像一棵樹離不開森林。”的結(jié)論。這就通過作業(yè)輔導(dǎo)，對學生進行了正確的人生觀教育。

語文教學與思想道德教育教育如同教書與育人一樣，是一個統(tǒng)一的過程，兩者是不可分割的，相互促進，相輔相成。語文教材中每篇精選的課文內(nèi)容都是對學生進行德育教育的最佳藍本，對學生的態(tài)度、情感、價值觀的影響是廣泛而深遠的。語文學科的德育不應(yīng)該是教師空洞的口頭說教，而應(yīng)是“隨風潛入夜，潤物細無聲”地滲透在語文教學的各個環(huán)節(jié)中，溶化在學生的血液里。只要老師選好切入點，并善于捕捉和創(chuàng)造各種時機，將思想品德教育從課內(nèi)到課外，滲透在語文教學過程中，語文學科教學和思想品德教育才能真正的水乳交融、齊頭并進。

（作者單位：重慶市北碚區(qū)燈塔小學）