筑夢山區，雛鷹展翅

張仁安

摘 要：隨著教育實踐改革的深入推進，初中英語教學實踐呈現了新的發展趨勢，在教學實踐中實現教學思維和教學手段的創新成為了現實必然。在山區初中英語教學中，運用科學的教學法具有重要的意義。本文通過對山區初中英語教學實踐狀況進行分析，了解學生在詞匯學習中存在的困難，通過思維導圖法的教育實踐引導，為山區學生英語詞匯掌握提出了有效的對策，為山區初中英語教學實踐的發展做出了積極的探索和努力。

關鍵詞：思維導圖教學法；山區初中英語

中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0065-01

思維導圖教學法讓學生能夠遵循大腦思維方式發展的自然規律性，能夠運用思維、記憶、計劃和創造性的活動，讓英語學習更具靈活性和發散性，形成主觀意識上對于學習內容體系的建構。思維導圖教學法注重思維引導和教學啟發，在初中英語詞匯教學中能夠起到非常積極的促進作用。

一、山區學生初中英語詞匯學習教學現狀

山區學生初中英語的學習存在著一定的困難性，受到客觀環境和學生主觀意識的影響，英語教學實踐成效沒有發揮出來，在英語詞匯的學習中學生仍停留在死記硬背的階段，缺乏科學的方法引導。

（一）學生缺乏學習興趣，沒有形成主動學習的意識。山區初中英語教學對于學生興趣學學習的培養重視程度不夠，學生沒有認識到詞匯學習的重要性。在課堂教學環節上，教師和學生之間的互動性少，學生缺乏對于課程內容的整體性的認知。在教材的把握上，教師沒有深入的對教學內容進行研究。從而導致在課程內容的設置上缺乏吸引力，學生學習的集中程度不高，課程學習的積極性沒有被帶動起來，從而在教學實踐上沒有達到想要實現的成果。初中英語詞匯的掌握是基礎性，學生對于詞匯的理解和記憶程度決定了其語言、語境的感受，所以重視詞匯教學是非常重要的。

（二）學生基礎較為薄弱，缺乏小學階段的積累。山區學生的英語學習不同于城市的英語教學，學生對于基礎性的知識內容的掌握程度不高，甚至在有的地區山區小學沒有開始英語教學實踐，學生在初中階段才算真正的開始英語學習。面對這樣的現狀，學生的英語詞匯掌握更是難上加難，學生在接觸到英語詞匯的過程中不僅僅需要去理解，還需要去記憶，在反復的記憶中鞏固對于詞匯知識學習的把握，但是這樣的學習方法顯然效率很低，學生在詞匯記憶上感覺到極大的壓力，造成對于英語學習的抵觸情緒，影響學習效果。

（三）課堂教學手段單一，學生和教師交流少。山區初中對于英語教學的創新能力不足，學生和教師在課堂教學中的互動非常的少，尤其是在詞匯教學中，教師采取傳統的教學方法，以灌輸式和講授的方法讓學生去理解詞匯的意思，詞匯的組成，很少涉及到對于英語詞匯的應用情景的滲透，在教學手段上始終是圍繞書本內容進行主體式教學，學生對于英語詞匯依舊保持著司機硬背的方式。山區英語教學的教學條件隨著近些年教學投入力度的加大，在教學環境上得到了改善，但是教師對于這些教學工具的使用程度較低，沒有體現對于教學手段的創新。

二、思維導圖教學法對于山區學生英語詞匯學習的實踐對策

思維導圖教學法注重對于學生思維方式的引導，通過對于學生的思維方式的啟發，運用色彩、線條、數字等變化，讓英語詞匯呈現了生動性、可視化的效果，在學生的頭腦中形成較為深刻的記憶。思維導圖法讓學生的思維意識更加的活躍，學習效率能夠得到有效的提升，同時能夠創造性發揮，找到最為適合自身學習的有效方法。

（一）注重學生興趣培養啟發教學，強化詞匯積累認知。在山區初中英語詞匯教學中，教師應該善于利用學生個性化的特點，重視對于學生個性能啟發式的教學，通過思維方式的引導，結合具體的生活實際應用案例，采取聯系啟發的引導方式讓學生可以更好的去理解詞匯。教師可以將英語單詞進行分類整理，以詞匯的含義分類、詞匯的詞性進行分類、對于詞語應用的語言環境進行分類，通過細化的整理讓學生更好的進行詞匯的記憶和積累，在記憶一個詞匯的時候能夠聯想到相關詞匯的應用。通過思維的導圖法，讓學生在記憶中提升對于學習的興趣，通過對這些圖像情景的加工，發散學生的思維模式，從而更好的應用到語言表達的內容中。

（二）注重人性化的教學活動，體現人文關懷。山區學生初中英語的學習難度較大，學生在學習的心理上很容易產生失落的情緒，對于學習的自信心不足。對于教師而言，應該注重、細致的觀察，時刻的掌握學生的情緒變化，注重對于學生學習態度和學習習慣的培養。通過層次性的教學劃分，讓學生能夠感受到自身的成長，在點滴的積累中取得進步。教師應該善于運用教師專業語言，對于學生進行鼓勵和啟發，在詞匯學習中讓學生樹立自信，讓學生能夠通過自身思維模式的發散和創新形成主動式的學習習慣。

（三）注重教學手段的創新，發揮師生創造性思維。在初中英語詞匯教學中利用思維導圖教學法開展合理的課程教學手段的創新，通過鼓勵學生進行詞匯的聯想，通過詞匯的發音、含義和單詞的組合讓學生更好的記憶詞匯。創設合理的教學情景，在課程教學中可以組織豐富多彩的教學活動，例如單詞填空、單次拼寫比賽這樣的形式，激發學生主動學習的熱情，通過鼓勵和引導，讓學生們真正的融入到課堂的教學氛圍，掌握英語單詞拼寫的規律，結合具體的詞匯情景加深對于詞語內容的理解和記憶。

三、總結與展望

綜上所述，山區英語教學應該更關注學生的內心感受，注重對于學生思維方式的啟發和引導，以豐富多彩的教學方式提升學習的學習效果，以思維導圖方式的引導加深對于詞匯內容的掌握，從而彌補學生由于基礎薄弱而學習吃力的現象。山區英語詞匯教學有極大的發展空間，在教師和學生的相互作用下，以人文關懷的體現，提升學生對于自我學習能力的認知，對于創造性學習的能力進行發揮，不斷的深化英語的學習，鞏固英語學習的效果。

（作者單位：四川省樂山市金口河區延風中學）

參考文獻：

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