淺談中學物理教學中興趣的培養

劉保軍

摘 要：興趣是最好的老師，只有不斷地激發學生的學習興趣，才能提高教學質量。對于物理這門與自然和實際生活聯系緊密的學科，在教學過程中培養學生的學習興趣就尤為重要，那么作為老師的我們就有必要再平時的教學中不斷地總結經驗，探求激發學生學習興趣的方法，充分提高學生學習物理的主動性和自覺性，使學生的學習由外在的輸入逐步轉化為內部自我的需要，變“要我學”為“我要學”。

關鍵詞：物理教學；學習興趣

中圖分類號：G633 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0070-01

新課程理念提倡學生的主體地位，要求老師學會放手，那么就需要學習興趣作為學生主動學習的內部動力，來驅動學生發揮其主觀能動性，主動地獲取知識，并運用所掌握的知識來分析問題、解決問題。從心理學的角度來講，興趣是學生學習自覺性和積極性的核心，它是學生主動學習的內部動因，它更是學習的一種助推器。偉大的教育家孔子也說過知之者不如好之者，好之者不如樂之者。那么在平時的教學過程中，我們只有培養學生對物理的學習興趣，使他們感受到物理就在身邊，從而產生積極的情感。學生只有對物理有了興趣，才會主動的去學，才能學好。那么如何培養學生的興趣，提高教學的質量呢？

一、有趣的導入新課，引發學生學習物理的興趣。

物理規律和原理都是一種抽象的東西，那么就需要老師在授課之前精心的準備，用有趣味的導入來激發學生學習的興趣，這樣的話就不會讓學生覺得枯燥乏味、沒有意思，這樣反而吸引了學生的注意力，使得一開始，學生就感覺這節課內容有趣味、有意思，讓他們達到一個欲罷不能的境界，讓這種好奇心迫使他們把這節課聽下去，這也使得整個教學活動很好的展開和有效的落實。1.用演示實驗導入新課，例如講“自感現象”時，老師安裝好演示儀器，讓同學們觀察在通電和斷電的這一瞬間小燈泡的明暗程度的變化，和平時我們開燈和關燈時燈泡的明暗程度的變化有何不同，為什么？就很自然的引入了這節課，引起了學生們學習知識的欲望。2.用物理學家的事跡和思想方法，來增進物理課的趣味性，也讓學生開闊一下眼界，引起學生學習的興趣。例如講自由落體運動時，老師可以講一下伽利略的嚴密推理，以及兩個鐵球同時著地的實驗，否定了亞里士多德的觀點，即使課堂教學得以開展，又激發了學生學習物理的興趣。3.用一些日常生活中常見的物理現象導入新課，讓學生知道物理來源于生活，例如油罐車為什么拖一條鐵鏈？冬季晚間脫毛衣時往往看到火星閃爍？指南針為什么會指南？學生就會試著用自己所學的知識來解釋它們，從而激發了學習的興趣。

二、重視實驗教學，激發學生學習物理的興趣。

物理是一門實驗的科學，物理實驗是學生獲取知識最有效、最直接的途徑。而且新課程對學生實驗和演示實驗的數目都增加了，對實驗的要求也有所增強。通過實驗也可以鍛煉學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學生親身經歷知識的生成過程，獲得求知的快樂，也增強了學生的自信心。因此在平時的教學中應該開夠實驗課，增加學生動手的機會，抓住學生思維活躍、興趣廣泛、自我表現欲強等心理，引導學生主動參與實驗。有條件的話也可以把演示實驗就讓學生自己做，課后小實驗都要布置學生自己做好，在實驗中，不管學生的實驗是成功了還是失敗了，老師都要充分肯定每位學生的鉆研精神和主動參與的態度，不要過分強調實驗成功與否，應強調實驗過程，淡化實驗結果。同時還應該鼓勵學生參加各種興趣小組，鼓勵學生搞小發明、小創作，來培養學生的動手能力和創新能力，從而進一步加強了學生學習物理的興趣。

三、及時給予成功的滿足，提高學生學習物理的興趣。

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，學習的信心也會增加，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環。那么在物理教學中，就要求教師根據自己所帶學生的學習情況和特點，設計出一些學生經過一定的努力就能能解決的問題來讓學生去完成，遇到挫折時，教師給學生一點提示，學生將這個問題解決了之后，就會體驗到成功的喜悅，也使得學生的信心倍增，同時學生也會覺得學習物理并不難。在實際教學中老師也要時時刻刻抓住學生的成功處，用巧妙的語言進行鼓勵，對于學習一般學生可用：“書寫認真”“解法巧妙”；對基礎較好的學生可用：“你還有其他解法嗎？”“你還有簡捷的方法嗎？”這樣會使全班學生都感到自己成功了，一定不要給學生以反復失敗的刺激，這樣才能使學習興趣持久。

四、建立良好的師生關系，提高學生學習物理的興趣。

教學過程包含了老師的教和學生的學兩個主體，學生與老師的關系決定了課堂的氣氛、教學的效果，所以要建立良好的師生關系，這樣在課堂教學中教師和學生才能積極配合，達成默契，完成教學任務。那么對于中學生選擇學習的科目時，都是按照自己的愛好來，古人說“親其師，則信其道”，教師的一言一行、一舉一動都會牽動著學生的心理，都會對學生產生積極的影響，老師不要總是居高臨下，盛氣凌人，端著老師的架子，這樣只會讓學生對老師敬而遠之，誰還會學習你代的課。而且課堂教學是一個充滿情緒色彩的活動，老師就必須保持良好的情緒，尊重學生人格、關注學生的個體差異，創造和諧的學習氛圍引導學生參與其中，使每一位學生都能感受到學習的樂趣。在教學過程中，教師和學生都是主體，通過學習交流，實現師生互動，老師也應該認識到自己并不是課堂的主角，而是學生學習的引導者、幫助者，這就要求老師多與學生交流，多了解學生，發現他們的優點要及時鼓勵，肯定他們的成績和進步，不要吝嗇對他們的夸獎，這樣就會使學生感到輕松自由、沒有任何顧慮，這樣學生才能敞開心靈的窗戶，主動參與學習活動，這樣師生關系才會融洽，學生的學習興趣也提高了。

總之，在物理教學中我們只有不斷地激發學生的興趣，引發其求知的欲望，才能事半功倍，提高教學質量。

（作者單位：陜西師范大學）

參考文獻：

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