淺談全國卷背景下的高三歷史一輪復習

黃宿梅

從2016年開始，福建省高考加入新課標全國卷I卷的統考懷抱。在2015年的整個暑假假期里，關于全國卷的難度分析、試卷分析以及福建卷與全國卷命題特點的分析鋪天蓋地，直攪得我們心神不寧、緊張不已。作為一名第一次進入高三教學的年輕老師，我既面臨高三的壓力，又面臨全國卷的恐懼，所以不得不積極參與各類培訓，向各位資深教師討教經驗，不斷聆聽名師教誨。經過一段時間的學習和消化，結合本校學情，初步形成了自己關于一輪復習的一些思路。

一、 通史中突出階段特征

縱觀歷年全國卷，不難發現歷史學科的考題經常打破專題框架考查階段特征，即使孤立考查主干知識點，也需要學生充分調用相關階段的其他知識來完成.。所以很多專家呼吁高三第一輪復習要在通史的框架里展開，按時間順序來梳理各個階段的特征，才能夠應對全國卷的這種出題套路。

如何在通史中突出階段特征？筆者認為可以按照時間和一定的標準分期，然后用精簡的語言來概括這個時段的總體特征，讓學生產生較為深刻的印象。然后在政治、經濟、文化、科技、藝術以及民族關系等方面再給出精煉的小階段特征。以中國古代史為例，我們可以分作原始社會、夏商西周、春秋戰國、秦漢、魏晉南北朝、隋唐五代十國、宋元和明清前期等八個階段。先給出這些階段的總體特征和地位，再在政治、經濟、文化等方面給出細節的簡練的小階段特征，然后再突破每個小階段的重要主干知識。

雖然這件工作需要教師突破教材模式，耗費心力，但至少在應對全國卷的挑戰時可以增加一份信心。

二、階段內有效突破主干知識

階段特征確定以后，就面臨著突破重要知識點的問題。全國卷雖然難，但不得不承認它的考查還是基本圍繞著歷史主干知識。2015年6月8日教育部考試中心命題專家對2015年試題的評析中提到“文綜各學科命題以主干知識為考查內容，注重考查學科素養與學科思維能力。試題的切入角度雖更具多樣性，但考查的落腳點都著眼于基礎主干知識。”

歷史主干知識的突破絕對是個技術難題。統計了一下2015年的全國I卷考查的知識點如下：個體小農經濟、古代經濟文化重心南移、近代中國經濟對西方經濟的抵制、北洋軍閥統治、一五計劃、抗日戰爭、羅馬法、英國君主立憲制、羅斯福新政、世界經濟多極化、儒學。不難發現只有“近代中國經濟對西方經濟的抵制”稍微偏重考查階段特征外，其他每一個都是相當重要的主干知識點。這樣的命題特點對我們不是很有利嗎？那么近年來歷史高考均分每況愈下又是為何？ 所以高三第一輪復習的著力點還是要落到知識點的突破上。筆者借鑒多位名師的建議，從三個方面談談自己淺陋的方法。

首先，準確解讀歷史概念。歷史概念的準確解讀不僅要解釋歷史概念的含義，還要挖掘它的內涵和外延。

其次，挖掘合適的史料。“史料本身是歷史學科教學的重要載體，它在培養學生興趣、陶冶情操方面以及促進學生理解歷史、認識歷史和發展思維方面發揮了重要作用，史料運用能力的提高也就成為中學歷史教學的一個重要目標。”

最后，構建知識體系。學生對“時序化、結構化、系統化、網絡化、體系化”的知識往往不易遺忘且能靈活運用。如：必修Ⅰ第1課《商周政治制度》的 “分封制”一目 。結構化的知識結構可以這樣整。

背景：前提：公元前1046年，西周建立。

目的：建立諸侯國，拱衛王室，維護西周的有效統治。

內容：對象：王族、功臣和古代帝王的后代

原則：以父系血緣關系親疏的宗法制為主（分封者大多數是同姓子弟）

主要侯國：魯、齊、燕、衛、宋、晉等（插圖）

諸侯義務：鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦和朝覲述職

諸侯權利：在其封疆內，再次分封，設置官員、建立武裝、征派賦役等。

結果：形成了貴族統治階層內部的森嚴等級“天子—諸侯—卿大夫—士”，形成對周王室眾星捧月般的政治格局。

影響：積極——加強了對地方的統治，擴大統治區域。

消極——是導致諸侯國分裂割據混戰的重要根源。

三、 在課堂和習題中，合力提升學生的能力。

眾所周知，全國卷注重學生的學科能力和素養。“歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養；考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題和解決問題的能力。”所以一輪復習我們應該以鞏固基礎（主干）知識為中心，運用多種手段提高教學效率，通過適當訓練，初步培養學科能力。

在課堂上，教師合理安排教學進程，塑造思維碰撞的氛圍，精心選擇史料和設置問題，鼓勵、啟發、引導學生思考能夠很好地提升學生的能力。在這方面筆者就不加贅言，在這里簡單說一下在習題練習方面提升能力的方法。

首先，可以對特色材料題型進行針對性訓練，如對原因類、背景類、特點類等題型進行專項訓練。然后總結答題方法，例如如何審題：審清設問，明確答題要求；如何讀材料：閱讀材料，劃分層次，提取關鍵信息。如何綜合：關注題頭，聯系所有材料，找出內部邏輯關系。最后幫助學生歸納答題思路，如特點=本質或性質+各方面狀況（背景目的、指導思想、內容、范圍、方式手段、規模速度等）+新發展新變化（政策、主導力量、性質、范圍等）+地位（最早、領先）+作用或影響（深遠、持久）。

其次，研究開放性試題的主要類型及答題思路。對于福建省的考生來說，最緊張的莫過于41題的開放性試題。以“觀點評述題”為例，一般可以分三步走：第一步：閱讀材料，明確評論對象；提煉觀點，表明態度。第二步：用史實論證材料中的觀點。可以結合材料中的例子進行擴充，舉出具體的史實進行論證；要注意多角度論證和史論結合；第三步：得出結論。最終的論述落腳點仍然要回到你的觀點上來。

綜上所述，高三第一輪復習要在有限的時間里鞏固基礎知識、明確階段特征以及培養能力素養絕非易事，需要我們歷史教師認真地鉆研和總結反思。

（作者單位：福建省廈門第二中學）