數學教學中情感教育的滲透

王萍

隨著新課程改革的不斷推進，對教師的課堂提出了更高的要求.尤其是中學數學教師，如何使自己的課堂適應新課改，滿足學生的要求，激發學生的學習興趣，從而提高課堂的效率，就顯得尤為重要了.因此，結合平時教學實際，談一談情感教育在數學教學中的滲透途徑.

一、把握教材的情感因素

首先應用數學學科本身所具有的魅力去吸引學生，感染學生.其次，可從數學學科的應用廣泛性入手，把枯燥無味的數字、符號、公式、法則、圖形與生活實際相聯系，讓學生意識到數學知識就在我們身邊，從而使學生產生親切感，產生對數學學習的興趣，激發他們求知的情感.第三，抓住數學知識本身具有的抽象美、邏輯美，誘發學生聯想，在美感中提高追求真知的動力，促使產生一種愉悅的心理體驗.最后，利用教材中出現的趣味題、數學小知識、數學家的軼聞趣事，激發學生的興趣和自豪感.

情感總是與情景相伴隨.創設問題情景是教師根據教材內容創設出一種學習環境，再在學習環境中誘發學生的情感.在數學教學中，一個問題設計得好，可以激發學生的求知欲，產生興奮點，促進思維的發展.因此，在學習數學的智力活動中，教師對學生經過努力所取得的點滴成績要給予積極的鼓勵.

二、引發學生的積極情感

在數學教學活動中，教師要有感情的教，學生才會有感情地學.教師必須用自己的真情實感去感染學生，引發學生的情感……