提高職校數學課堂教學效率的幾點探究

陳兵

【摘要】近兩年，國家對職業教育不斷重視，數學作為一門基礎文化課在職業教育體系中發揮著不可或缺的輔助功能，那么如何有效的提高職校數學課堂的教學效率，必然是當前職校數學教師要思考的一個課題.

【關鍵詞】職校；數學；教學效率；探究

職校生文化課基礎薄弱，在學習能力、學習習慣上都有區別于高中學生，尤其是在數學學習中會感到特別的厭惡、乏力，但是職校數學的大部分知識類同于普通高中，在知識面掌握、知識點運用上還是有較多的要求，加上數學知識學習的抽象性，使大多數學生不容易理解和接受.正是如此，職校數學教師對課堂教學面臨著更多的考驗，只有因地制宜的運用一些教學手段，才能使提高學生的學習效率.

探究一教學目標如何設定

教學目標是教師教學和學生學習的核心.針對職校生的自身特點，準確地設定目標是有效開展好教學過程的關鍵所在，能使學生少走彎路，更有效率的達到教學效果.進行數學教學設計之初，教師關注的不是“學生要學什么數學”而是“學生學完這些數學能夠做什么”.可使用“了解、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識與專業技能的目標聯系，還可使用“經歷、體驗、探索”等刻畫數學思維與過程性目標聯系，體現對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面的要求.因此，我認為，教學目標不適合太大、太多，對于職校學生來說，能適度地接受，了解基本知識，簡單地運用就可以了，從數學學習中感受到一定的抽象想象及邏輯思維能力，以提高學生的綜合素質.

探究二教學任務如何分解

數學的許多定理定義較為抽象，學生理解起來有困難，而這些知識往往又是教學中的重點和難點之所在.教材是教學內容的載體，分析研究教材是教學設計的最基本工作.首先要將教材通覽一遍，從整體和全局的高度把握、研究它的科學性、思想性和系統性，領會教材的編寫意圖和目的要求，初步感知教材的整體內容及其內在聯系，把握教材的深度和廣度，了解整個教材的重點、難點.我認為，不一定要強求學生對定義是如何產生的等過程都要理解，直接注重結果的運用，通過設計一些富有新意的訓練題目，先是教師逐一對照進行解析板演，再通過自我演練、抽取板演、對比講解等各種途徑來引導學生，使學生提高興奮度和參與面而達到印象式教學效果，來提高學生對新知識的接受程度，從而將教學任務有機的融合在每一個既定環節中，達到任務分解后的回歸.

探究三創設愉快、輕松、平等的教學環境

職校數學課堂氛圍的營造和高中有極大的區別，一堂嚴肅、認真的數學課未必收獲高效率的教學效果，原因在于職校生在學習思維上早已厭惡了這種滿堂灌、既不輕松也不愉悅的課堂環境.這就要求我們在過程中改變中學式的教學方式，巧妙的創設教學情境，達到適合職校生特點的教學效果.數學對于他們來說是一個漫長且乏味的學習過程，要想在數學中增添樂趣，首先教師要平等的融入到學生中去，使他們感受到不一樣的氣氛，愿意和老師接近、交流，活躍每一位學生，沒有優生與差生的區別.通過趣味式、問答式、講述式等方法將實際生活中某個片段引入到課堂中，大膽地讓學生去交流、表達，來引發學生的想象力、思考力、思維動態，增強學生學習的欲望，進而順其自然地把教學內容待到課堂中，學生沒有壓抑，沒有抵制，更多時候是通過喜歡老師來喜歡數學課堂.

探究四運用現代化多媒體技術

在信息手段發達的時代，純粹講授式的教學方法已經很難吸引學生的眼球，加上職校生本身對學習數學的目的不明確，沒有高考之類的直接目標激勵，教師很難在課堂中提高教學效率.那么，多媒體技術將會給學生一種直觀美的享受，以達到創設真實情境的效果.例：在學習“立體幾何”課程時，利用計算機軟件要學生觀察大量空間圖形，認識柱、錐、臺、球及其簡單組合體的結構特征，并能運用這些特征描述現實生活中簡單物體的結構.通過觀察，要學生自己畫出簡單的空間圖形，如長方體、球、圓柱、圓錐、棱柱等的簡易組合的三視圖，并能識別相應的立體模型，會使用材料（如紙板）制作模型，會用斜二側法畫出它們的直觀圖.同時鼓勵學生在課堂上使用手提電腦，和教師共享資源，手把手教會演示過程，會讓學生對知識有更深刻的印象.

探究五注重培養職校生正確的數學學習觀

職校數學教師在數學教學中更應當充分挖掘和展示數學的奇異之處和美妙之處.在教學中我們可以充分應用數學的奇異和美妙.如，數學表達式里的語言、符號、圖形、邏輯；數學問題解決中的規范性、嚴謹性、多樣性、創造性、奇異性、簡明性、靈活性；數學內容結構上的對稱、和諧、統一、協調等；都可以激起學生對數學的學習興趣，從而培養學生良好的數學思維習慣.除此之外，教師在數學教學過程中要充分展現數學在生活中及專業實踐中的廣泛應用.在教學過程中，聯系實際，讓學生非常感興趣的了解到數學知識在專業學習實踐中都有所涉及，如：汽車維修、模具制作、數控車床操作等，讓學生看到數學更加貼近生活，貼近專業，以此來加深學生對數學的學習意義、目的、用途的認識，激發學生的學習興趣.

綜上所述，職校教師首先要摸清學生的學習基礎，因材施教，然后根據實際情況來規劃教學和落實教學要求，以提高教學的針對性.在教學實際中，和學生形成平等開放的交流，讓學生親自參與動手、動腦，進而在實踐中發現問題、探究問題.這樣既有助于發展職校學生的實踐能力和創新能力，又有利于對書本知識的理解與掌握.