在合作中培養學生的自主性

楊清榮

自主與合作是教學中對立統一的一對矛盾.它們都是新課程理念提倡的學習方式，也是教師著力培養學生的必備素質.“合作”強調的是學生之間的交流與互助.“自主”則要求每位學習者必須掌握獨立學習的方法.

針對基礎教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，我校結合當前的教育現狀，并根據我校學生的基本特點，采取了以“自主、合作”的課堂學習模式，并在各年級的課堂教學中進行了組織應用，也取得了一定的成績.通過對“課標”教材的使用，結合小學數學教學的實踐與教研，我就談一些我們對“自主、合作”的淺顯認識.

一、角色扮演，培養學生的自信心

自信是學習自主性的重要標志，它是建立在學習者能夠成功完成學習任務的基礎上的.合作教學首先明確了小組成員“人人平等”的思想，不論是所謂的優等生、中等生還是后進生，在合作群體里人格、機會應該是均等的，只是分工有所不同，即扮演的角色不同.教師要根據學生的個性特點合理分工，使他們都有鍛煉和展示自我的空間.“人人有事做，事事有人做”，學生才能主動參與學習的全過程，順利完成學習任務，從而不斷肯定自己和同伴的能力，樹立學好數學的信心.如教學《長方形、正方形的初步認識》時，難點是認識這兩種圖形邊的特征.由于學生還未掌握獨立使用工具測量邊的長度進行驗證的方法，所以主要憑借折紙的方法來發現長方形對邊相……