飛行技術(shù)專業(yè)學生英語學習的動機形成

王韻

摘 要：心理語言學教授Zoltan Dornyei的外語學習動機理論注重動機形成的過程觀，對飛行技術(shù)專業(yè)學生在大學階段的英語學習具有指導意義。本文以Dornyei的兩大研究成果：過程模型和自我激勵策略為基礎(chǔ)，探討飛行學員在校英語學習的動機形成過程和動機維持策略。

關(guān)鍵詞：動機；外語學習；飛行英語

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0144-02

一、引言

影響學習的因素有很多，其中，動機被認為是最主要的因素之一。動機不但激發(fā)學習者的學習活動，并且使學習者維持這種意愿做出努力，它直接影響學習者的學習策略、學習時間、學習成效以及最終結(jié)果。

動機包括個人意圖、希望、心理沖動和期待達成的目標，被認為是促使人做出行動的內(nèi)因或內(nèi)在動力。學習動機則是一種認知及情感的激勵，它引導人有意識地去學習，并且保持這種思想狀態(tài)，在實際行動中不斷為之前定下的學習目標而努力（Williams &Burden， p120）。過去幾十年來，眾多研究表明動機在二語或外語的學習過程中起著決定性作用。

動機影響著學生的學習方式和學生對自己所學科目的表現(xiàn)。語言學、社會語言學和二語習得研究者在各自領(lǐng)域提出了大量語言學習動機模型。其中，與課堂教學相關(guān)的動機理論是大多數(shù)外語教師及研究者的討論重點。

二、Dornyei外語學習動機理論

心理語言學教授Zoltan Dornyei主要研究外語學習動機，提出了外語學習動機三位框架理論，該理論探討了外語學習三個層面的動機模式：語言層面、學習者層面和學習情景層面。……