面向“卓越計劃”的電子信息工程專業工程應用型培養模式研究

季仁東　王曉燕　陳宏明　張宇林

摘 要：卓越計劃專業學生的培養側重于實踐及其應用，而工程應用型培養模式更有利于理論與實踐的有機結合，進一步增強學生的工程應用能力。本文結合淮陰工學院電子信息工程專業培養實際，基于工程應用型培養模式，分別從培養方案修訂、課程體系設置、培養模式設置、實踐基地建設和考核環節制定等多方面展開討論研究，探索出一套符合地方高校發展的卓越計劃專業培養體系。

關鍵詞：卓越計劃；電子信息工程；工程應用型

中圖分類號：G615 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0179-02

“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020 年）》而提出的高等教育重大改革計劃[1]。該計劃目的在于培養造就一大批創新能力強、適應當今社會發展需求的高質量工程技術人才[2]。

卓越計劃專業培養模式改革應從提高學生創新實踐能力及工程應用能力入手，目前已有很多文獻分析討論了如何加強卓越計劃專業創新和實踐能力培養，具體包括工程應用型人才培養的課程設計教學改革與實踐[3]、基礎工程課程教學改革[4，5]、創新人才培養模式改革[6]等?；搓幑W院電子信息工程專業2011年被遴選為國家級卓越工程師（軟件類）教育培養計劃試點專業，通過實踐工程應用型培養模式，為探索出一套符合地方高校發展的卓越計劃專業培養模式具有重要意義。

1.卓越計劃專業工程應用型培養模式的必要性

卓越計劃專業更加重視對學生工程應用和實踐創新能力的培養，如果只是依靠校內實踐平臺進行訓練，效果肯定難以實現預期培養目標，也不能體現與非卓越計劃專業學生培養方向的明顯不同。因此必須聯合相關企業，結合具體實踐工程項目，讓學生參與具體項目各個階段的開展，才能切實提高學生的工程應用能力。具體而言，工程應用型培養模式可以整合高校和企業的優勢資源：利用高校的科研平臺優勢，提高學生基礎理論知識，同時結合企業工程實踐平臺優勢，提高學生理論與應用相結合的能力；工程應用型培養模式可以提高學生的實踐創新能力：學生在面對實際工程問題時，能夠綜合在學校所學知識，提出新思路和新方法，鍛煉學生的創新性思維；工程應用型培養模式可以提高學生的就業競爭力：通過工程應用型培養，學生能夠接觸到最新生產技術，同時也能感受到理論與實踐相互結合的重要性，進一步提高學生在校學習的主動性，為在未來激烈就業市場中找到一席之地提供保障。

2.工程應用型培養模式在淮陰工學院的具體實施

淮陰工學院從2012年開始組建電子信息工程卓越計劃班，為切實提高培養質量，班級人數初步設置為20人，通過召開多次不同形式的會議，組織相關教學人員、企業技術人員及學校管理部門共同討論制定工程應用型教學模式培養實施方案。

（1）培養方案修訂

為適應社會發展和需求，培養合格的工程技術人才，淮陰工學院電子信息工程專業（卓越工程師教育培養計劃）培養方案修訂流程總體分為調研、修訂和論證三個階段。

1）調研：首先進行了校內調研，主要通過校內本專業教師和學生座談會，了解原有培養方案的執行情況及其遇到的問題，討論如何進一步加強工程應用型教學內容比重；其次，對國內部分重點高校及其同類高校的電子信息工程卓越計劃專業培養方案進行分析和比較，取其所長，為我所用；最后，對淮安及其周邊地區的部分企業進行了走訪和調研，了解企業的需求，從而更能有針對性的培養出合格的工程技術人才。

2）修訂：根據前期調研結果，提出了具體修訂要求，組織修訂人員，統一中心思想，對培養方案進行了重新修訂，及時把修訂結果反饋給專業老師，匯總反饋結果，進一步完善培養方案，明確體現工程應用型教學特色。

3）論證：邀請其他高校和企業專家對修訂后的培養方案進行論證，專家組通過提問、討論，對培養方案進行了充分論證，并指出其中的不足和完善建議。通過論證進一步明確了培養目標、完善了課程體系、實現了專業模塊方向與企業需求的充分接軌，為實現培養優秀的應用型高級專門人才目標提供了保障。

（2）課程體系設置

課程體系主要由通識平臺、專業大類平臺、專業平臺、實踐能力訓練平臺和素質拓展平臺構成，每個平臺由相應課程模塊組成，在培養目標和培養要求上面更加突出了理論學習與工程需求相結合的能力，以及應用各種技術和現代工程工具去解決實際問題的能力，另外體現了《工程教育認證標準》的各項要求，具體實現了以下幾個方面要求：課程分為必修課程和選修課程，選修課程學分不低于總學分的30%；實踐教學學分比例不少于總學分的30%；學生在企業完成的課程與環節的學分數不少于總學分的/1/4；在掌握專業基礎課知識后，進行模塊化教學，學生可以根據個人情況選擇嵌入式應用平臺模塊和信號與信息處理模塊。

（3）培養模式設置

“卓越計劃”電子信息工程專業，采用了“3+1”校企聯合培養模式，其中“3”為三年基礎學習階段以學校培養為主，“1”為累計一年在企業學習和做畢業設計階段以企業培養為主，即進入“卓越計劃”模式的學生除完成學校規定的實踐教學任務外，另外要通過產學研合作機制在企業或科研院所完成一年的學習。畢業設計的選題要求結合企業實際項目真題真做。即學校培養為主“3”的教學內容含有企業兼職教師承擔的教學內容，企業培養為主“1”的教學內容則由企業兼職教師和學校專職教師共同承擔。

（4）實踐基地建設

實施工程應用型培養模式，實踐基地為重要組成部分。淮陰工學院電子信息工程學院利用多年與周邊企事業單位建立的良好合作關系，圍繞電子信息工程領域，建立了一批相對穩定、具有行業優勢和特色的專業校外實踐基地。目前學院已與江蘇蘇儀集團、江蘇瑞特電子設備有限公司、淮安亞光電子有限公司等企業建立了校外學生實踐基地，保障了卓越計劃專業學生培養過程中工程應用型教學的順利實施。相關企業對在外實踐鍛煉的學生分配指導項目和指導教師，學生由最初參與項目到逐步實現獨立完成工程項目，在完成企業的科研和設計任務中提升了實踐能力和就業競爭力。

（5）考核環節制定

對學生的考核工作也要根據培養特點分階段進行，設置每個階段的具體考核指，以保證學生工程實踐項目的順利實施。面向“卓越計劃”的電子信息工程專業工程應用型培養模式分為校內學習和企業實踐兩個階段。首先有校內指導老師進行關鍵理論知識指導，給出具體實踐項目要求，然后到企業進行具體實踐。在校內學習階段結束后，對學生掌握理論知識情況及基本實踐能力進行考核，保證其對工程項目關鍵知識和基本實踐操作有較扎實的基礎；而在企業內的實踐階段要結合其項目開展進度，在項目選題、中期檢查、評審答辯等環節分別設置不同的考核方式，保證其工程應用項目的順利完成。

3.結語

培養卓越計劃專業學生是一項復雜的系統流程，而基于工程應用型培養模式則體現了學校、企業和學生三方之間的緊密合作，在工程實踐項目中可以不斷完善培養方案并改進其中的不足，同時借鑒同類高校卓越計劃專業培養模式的成功經驗，強化企業工程項目實踐環節，突出工程實踐能力培養，積極探索工程應用型培養模式，構建符合學校發展的卓越計劃專業培養體系。

（作者單位：淮陰工學院電子信息工程學院）

基金項目：淮陰工學院教育教學研究項目資助（JYC201306）；江蘇省高等教育教改研究項目資助（2013JSJG514）；江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題項目資助（JGZZ14_122）

參考文獻：

[1]林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準詮釋[J]. 高等工程教育研究，2014，（1）：12-23.

[2]武雪玲，牛瑞卿，王毅等. 面向“卓越計劃”的地球信息科學與技術專業人才培養模式探討[J]. 中國地質教育， 2015，（93）：28-31.

[3]何麗華，屈國普，李小華等. 核工程與核技術專業工程應用型人才培養的課程設計教學改革與實踐[J]. 蘭州教育學院學報， 2015，31（2）：79-83.

[4]平琦，朱杰. 卓越計劃背景下基礎工程課程教學改革初探[J]. 大學教育， 2013，（24）：46-48.

[5]劉鳳春，陳希有，牟憲民等. 面向卓越計劃的“電工學”課程教學改革[J]. 電氣電子教學學報， 2011，33（5）：10- 12.

[6]白艷茹，王旭，王小寧. 卓越計劃背景下創新人才培養模式的改革[J]. 實驗技術與管理， 2012，29（3）：222-224.