中世紀大學教師的分層流動及其啟示

閆銀燕

摘 要：作為現代大學的起源，歐洲中世紀大學的誕生是中世紀教育制度譜寫的最輝煌的篇章，是中世紀對人類的獨創性貢獻。由于教師造就了大學，所以大學教師成為了中世紀大學的根基。中世紀大學教師的分層促進了中世紀大學教師的流動，進而又改變了它的分層。中世紀大學教師的分層流動促進了中世紀大學的繁榮。現階段我國層級制度尚不健全，本文利用案例研究法研究中世紀大學教師分層流動的原因，以期對我國大學教師分層流動制度有所借鑒。

關鍵詞：中世紀；大學教師；分層；流動

中圖分類號：G649 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0185-01

一、中世紀大學教師的分層

和其他所有行業一樣，中世紀大學教師出現了分層。分層主要有兩個維度，一個是內部原因，一個是外部原因。內部原因包括：專業不同、宗教信仰不同、個人實力和聲望不同等。外部原因包括市政府財政資金多寡、薪俸差異等。分層使一些中世紀教師不滿足于當時的現狀，為追求更好的生活條件和權利而產生流動。

（一）分層的內部原因：

1、專業不同。中世紀的大學開設文學、法學、醫學、神學四個學科，學生必須學完文科后，才能進入法學、醫學、神學三個學科繼續學習。文科是基礎課程，主要學習自由七藝，相當于 “通識課”。法學、醫學層次稍高，帶有濃厚的實用主義色彩。神學較為理論化，入學條件最為苛刻，學習時間長，被稱為“四大學科之首”。

2、宗教信仰不同。神學院中有很多教師屬于宗教階層，例如托缽僧。他們在修道院中從教，并且服從于他們所屬階層中全體教師所固守的關于靈活性的控制，在大學的生活和管理中起很大的作用，與世俗教師有很大的不同。

3、個人實力和聲望不同。有位叫薩爾迪的醫學教師憑借淵博的知識、高明的醫術，獲得了豐厚的財產，極廣的朋友圈子，而且從政府那里獲得了高貴地位、優厚待遇和種種特權。

（二）分層的外部原因：

1、政府財政資金多寡。在中世紀后期，大學規模逐步發展，教師數量明顯增多，政府對大學的財政投入相對增加，因而教師薪資也逐漸發生變化：這使得一部分教師的收入比沒有專業技能的勞動者收入高出很多倍，甚至有一部分教師的收入處于中、高級政府官員的水平。①

2、薪俸差異。專業不同導致薪俸不同。一般而言，法學和神學教師的薪俸高，醫學次之，基礎學部尤其是文法科目最低。在高級學院任教的教師比文學院教師明顯有較高的收入。額外收入包括牧師信奉、薪金、考試費和薪水。文法教師及“代課教師”收入普遍較低，導致生活貧困而窘迫。

二、中世紀大學教師的流動

由于中世紀大學教師想要在社會地位、特權、薪資方面享受更好的待遇；追求學術自由；中世紀時期鮮明的宗教性和國際性；教授通行律的頒布；躲避外部勢力的迫害。這些又逐漸改變了他們所處的層級。

（一）流動的內部原因：

1、自身追求更好生活條件。在巴黎，由于教學人員的收入甚少，往往很難尋找到足夠數量的教師。1224年腓特烈二世（FrederickⅡ）通過提供更多的優惠和薪金吸引學者到他的新那不勒斯大學任教。在圖盧茲， 1229年的協定中圖盧茲伯爵雷蒙德七世（Count Raymord ⅤⅡ）規定一次發放給大學教師10年津貼。②

2、追求學術自由。中世紀大學教師享有遷校權。大學師生在教會、封建領主或市民發生沖突時，或在教學和研究中遭到無端干涉時，可以罷課，罷教，甚至舉校搬遷他地。例如1231年，羅馬教皇訓令“如果你們當中的任何一個人受到非法的逮捕，除非因接受你們的警告而停止對你們的迫害，你們可以立即終止講課。”這為中世紀大學教師開展正常教學研究提供了保障。③

（二）流動的外部原因：

1、中世紀時期鮮明的宗教性和國際性。中世紀大學國際色彩相當濃厚。一是因為14世紀的歐洲有共通的語言拉丁語，這有利于大學教師在不同國家地區間流動和任教。二是因為有共同的宗教基督教，這成為教師跨國傳教的基礎。④三是因為當時西歐暫時的和平環境和基督教復興運動，使得各地區教師相互訪學交流成為可能。⑤

2、教授通行律的頒布。中世紀的大學在爭取大學自治的過程中特別注重為教師爭取無需得到任何人的許可，可在歐洲各地進行教學的權利。1292年，教皇尼古拉斯頒布訓令規定，巴黎城內任何學生通過學習考試合格后，都可以獲得在他們所學領域進行教學活動的許可證，并且在其他地方也享有教學權利而無需另外的考試和審查。這就是所謂的“教授通行律”。

3、躲避世俗勢力或者皇權的政策影響和迫害。在博洛尼亞大學，政府掌權者給予大學教師的薪酬很是微博，并且設置的教授席位數量也非常有限。除此之外，還要求教授必須是外籍。這直接導致了本土大學教師的大量出走，人才流失嚴重。1222年，博洛尼亞大學發生分裂，對該校不滿的教師和學生遷移至帕多瓦辦學。⑥

三、中世紀大學教師分層流動的意蘊

分層的意蘊在于：薪資不同、社會地位不同、特權不同導致一部分教師的收入處于中高級官員水平另一部分教師生活相對窘迫。流動的意蘊在于：1、中世紀大學教師流動同中世紀時期共同信仰基督教、共同語言拉丁語以及教師通行律是分不開的。2、流動有助于他們獲得更高生活條件，避免外部勢力干涉侵犯，進而保障其學術自主性。3、任何事物都是一分為二的，中世紀大學教師流動也出現了弊端，表現為很多大學難以找到足夠數量的教師，不能維持正常的教學。

（作者單位：西北師范大學西北少數民族教育發展研究中心）

注解：

①錢露.大學教師薪俸制度的起源[J].石家莊學院學報，2013，（1）：116-119.

②隋明蘭，馬立武.中世紀大學教師職業概述[J].滁州學院學報，2010，（1）：85-87.

③瓦爾特·呂埃格， 希爾德·德·里德-西蒙斯.歐洲大學史第1卷[M].保定： 河北大學出版社， 2008：22.

④弗·鮑爾生著. 滕大春等譯.德國教育史[M]. .北京： 人民教育出版社， 1986： 18.

⑤王晨曦.從中世紀大學的興起反思當前中國大學精神.東南大學高等教育研究所[J].2010，（1）.

⑥劉道玉.從大學的起源看西方教育的精髓[J].中國地質大學學報，2009，（1）.