淺談研究生交叉學科的培養

蔣亞立　王彪

摘 要：學科之間的交叉融合已逐步成為科學發展、知識創新的時代特征。研究生作為我國高等教育的最高層次，理應成為交叉學科教育與發展的主力軍。本文通過對研究生交叉學科的探索，描述了交叉學科的優勢及意義，淺談交叉學科下研究生創新能力培養的若干想法。

關鍵詞：研究生教育；交叉學科；水聲工程

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0250-01

引言

隨著知識經濟的到來，研究生的規模在不斷壯大，如何培養高層次、高素質的創新型人才已成為高等教育改革的核心和焦點。交叉學科集分化與綜合于一體，往往是科學革命的爆發點和新興學科的生長點。大力推進交叉學科研究生培養，是研究型大學理應肩負的歷史使命和時代重任，同時也是我國研究生教育改革與發展的前進動力。學科交叉與創新的本質有著必然聯系，正如同中國科學院院長路甬祥院士所說，學科交叉點往往就是科學新的生產點、新的科學前沿，這里面最有可能產生重大的科學突破，使科學發生革命性的變化[1]。中國工程院院長徐匡迪院士也強調指出，培養創新型人才，學科交叉才是正途。

一、水聲工程

以所學的水聲工程為例。水聲工程是指以聲波作為信息載體，實現水下探測、定位、導航、識別、通信等技術的工程科學，它集物理學、電子技術、信息工程、計算機技術、傳感器技術等科學為一體，是一門綜合性交叉學科，在國防建設和國民經濟建設中都有廣泛的應用。科學研究表明，聲波是目前海洋中唯一能遠距離傳輸信息的有效載體。由于聲波是在海水中探測目標、傳遞信息的有效工具，所以水聲工程學科主以水聲為基礎，包括基礎研究、應用技術研究、水聲裝備研制和系統集成技術研究等多方面的培養目的。因此，水聲工程作為海洋開發的重要技術領域，將在新的歷史時期有著更為廣闊的發展空間。

二、交叉學科研究生培養的意義

研究生作為一個特殊的群體，他們雖然屬于廣義的“學生”范疇，但又與“學生”是有本質區別的。他們是介于學生與社會工作人員之間的一種特殊群體。當一個人接受了從小學到大學漫長的教育之后，系統學習了基礎理論和專業知識后，就應該具備從事實際工作的能力。為了進一步培養從事科學技術研究的能力而繼續接受研究生教育的人稱為“研究生”。研究生具備健全的人格，他們有強烈的自尊心和進取意識，有明確的奮斗目標和自我控制能力，能夠通過自己的不懈努力走向成功。研究生具備一定的自學能力，應能積極主動進入知識寶庫獲取自己所需要的知識，而且不同于“學生”，研究生不應該停留在學習知識的層面，而應是研究新知識的人。研究生是國家科研事業的后備力量，提高研究生科研素質應成為提高研究生培養質量的出發點和落腳點[2]。

交叉學科研究生培養能促進科技創新與發展。現代科技創新與發展的突出特點是既高度分化又高度綜合。學科交叉力度和廣度不斷增強，已成為影響創新的重要因素。一大批邊緣科學、綜合科學、比較科學、軟科學等的不斷涌現，標志著科學技術進入了系統綜合的大發展時期。學科的創新需要不同學科的相互碰撞，這不僅需要眾多科學家一起協作，更需要一大批具有多學科知識背景的創新性人才。研究生教育作為培養高水平復合型人才的重要途徑，提供大批復合人才，從而促進了科學創新和發展[3]。現實中，實際問題往往是多樣性、多元化的特殊問題，并不是某個領域單獨的問題。因此，當出現這些問題時，傳統的單學科是無法解決的，必須將多學科的科研工作人員聯合起來，摒棄學科門戶之見的狹隘思想，綜合運用跨學科的知識和方法，多角度全面的審視問題、創造性的解決問題。國家和社會的發展需要大批多學科背景知識的復合型人才來應對復雜多變的市場環境，推進技術創新、知識創新和制度創新。研究生教育應該遵循拔尖創新型人才成長的規律，學生需要的知識體系應該遵循拔尖創新型人才成長的規律，學生需要的知識體系應該是全面系統的，科學發展需要打破學科的壁壘，結束學科間傳統的分割狀態。所以，交叉學科研究生培養既符合人才培養的知識發展邏輯，又是世界研究生教育改革的普遍趨勢。

三、交叉學科的研究生創新能力方案及措施

1.招生時應鼓勵和吸引更多跨學科、跨專業的人報考研究生，學校和研究生院應該制定相關政策鼓勵跨學科招收[4]。學校進行招生可以挑選優秀的學生咨詢他們是否愿意參與到交叉學科，而不是因為名額強制調劑學生，不但質量不合格，更會浪費學校資源，從而不能培養出預期的研究生。學校可以充分利用現有學科點，吸收其他學科教師參加交叉學科培養計劃的修訂，制定既體現特色，又能夠支持跨學科發展的人才培養計劃。

2.交叉學科的研究生課程制定上需考慮其特殊性。 一般研究生入學前的本科學習基本屬于比較單一的傳統學科，考慮到今后的學習研究屬于交叉范疇，所以選課時重心可以偏向于另一門學科的學習。以水聲工程為例，筆者本科階段學習的內容是船舶與海洋工程，研究生階段選課則應該偏向于通信處理等方面，不僅能豐富自己的知識面，更對以后的科研打下堅實的基礎。

3.校園資源的共享很重要。學校資源包括實驗場地、儀器設備以及豐富教學資源等。學科的交叉，所需要的實驗設備必然不會相同，所以要建設綜合性的實驗平臺，這樣不但能提高研究生教學和科研水平，更能促進學科交叉和融合，加強高層次創新人才的培養。其次，應該加強各院校之間的學術交流，學術的交叉不是一個人一個院校的事情，而是需要不同學科不同院校的一起參與與努力。同一所大學的不同院校如果僅是閉門造車而不互相交流的話，很難出現學術上的創新與突破。只有學術方法上的相互借鑒，學術思想上的互相碰撞，才會有新想法，才能將交叉學科的優勢發揮出來，不但能拓展研究生的知識面，更能培養鍛煉他們的學術思維，從而在科研工作上有所創新。

（作者單位：江蘇科技大學電信學院）

參考文獻：

[1]路甬祥. 學科交叉與交叉科學的意義[J]. 中國科學院院刊，2005，01：58-60.

[2]夏玉成. 提高研究生培養質量的思考與實踐[J]. 學位與研究生教育，2006，05：28-31.

[3]史苗. 研究型大學交叉學科博士生培養研究[D].上海交通大學，2011.

[4]王彪. 淺談交叉學科研究生創新能力的培養[J]. 教育教學論壇，2012，39：274-275.