赴日學(xué)分互認(rèn)項(xiàng)目留學(xué)生專業(yè)課程指導(dǎo)方案之探索

摘 要：在高校教育國(guó)際化的背景下，日語(yǔ)課程目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出主次分明、復(fù)合有度、全面培養(yǎng)的特征。本文針對(duì)在教育國(guó)際化的過(guò)程中不斷產(chǎn)生的赴日學(xué)分互認(rèn)項(xiàng)目留學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中存在的種種問(wèn)題，對(duì)其指導(dǎo)方案提出了分為出國(guó)前與赴日后兩個(gè)階段進(jìn)行的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能，從而培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的高級(jí)日語(yǔ)復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)分互認(rèn)；赴日留學(xué)生；專業(yè)課程指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0271-02

1.背景

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，文化的更新轉(zhuǎn)型日益加快，各種文化的發(fā)展均面臨著不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新的文化也將層出不窮，文化多元或多元文化已成普遍的文化現(xiàn)象。多元文化對(duì)教育尤其是高等教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。因此，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、跨文化交流意識(shí)、實(shí)踐能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高水平人才是高等教育的職責(zé)和使命。任何一個(gè)文化系統(tǒng)都是開(kāi)放的系統(tǒng)，它需要不斷與外界其他文化系統(tǒng)進(jìn)行能量、信息互換，從而確保自己的文化生命力。大學(xué)文化作為一種亞文化，同樣需要進(jìn)行交流與溝通。因此，加強(qiáng)中日大學(xué)文化教育交流與合作，不僅順應(yīng)了多元文化社會(huì)對(duì)人才提出的新要求，也是中日大學(xué)生存與發(fā)展的內(nèi)在需求。

在此大環(huán)境的影響下，國(guó)內(nèi)諸多高校開(kāi)始與日本本土大學(xué)建立友好合作辦學(xué)關(guān)系，開(kāi)發(fā)了例如2+2、3+1等各種形式的學(xué)分互認(rèn)項(xiàng)目。……