精講精練，大膽嘗試B

鄔小明

摘 要：在新課標下，如何提高小學數學課堂教學效率，減輕學生過重的課業負擔已成為當今教育的一個熱點問題，更是作為一名小學教師必須深入思考的問題。“講練結合，嘗試教學”能提高課堂效率，減輕學生過重負擔，下面就此談一點體會。

關鍵詞：小學數學；嘗試教學；講練結合

著名數學教育家邱學華先生探索嘗試教學長達40多年。他認為：在課堂上遇到一些問題，教師先不講，讓學生先練，讓學生先試一試。邱教授嘗試“從疑問開始，能夠引起學生的注意，激發學生的興趣，激活學生的思維”。確實，疑問能激發學生采用各種學習手段，自主去解決問題。

我對邱教授數學思想的嘗試有以下三點體會：

一、把學生的生活問題數學化

《義務教育數學課程標準》強調數學與現實生活的聯系，要求“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”。因此，在教學中，我們必須架起數學與生活的橋梁，不但要把生活引進課堂，而且要讓學生帶著數學走進生活，去體會數學的價值。

例如，在西師版小學數學第二冊《認識人民幣》教學中，我就是將生活中用的人民幣“元幣、角幣、分幣”實物拿到課堂，通過生活中用的人民幣來學習數學。生活到處都有數學，把數學問題與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自嘗試問題解決的途徑，有利于學生體驗到生活中的數學是無處不在的，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。

二、努力創設情境，激發學生的學習興趣

《義務教育數學課程標準》指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。

例如，在西師版二年級上冊《厘米的認識》的教學時，我創設了這樣的一個生活情境：同學們，我們的課桌到底有多長，你知道嗎？圍繞這個問題，學生嘗試的方法有：用鉛筆量，用數學書量，用三角板量，用手量……最后教師再引導學生選擇比較好的方法進行測量，解決了教師提出的問題。實踐證明，精心創設教學情境，將學生置于愉快的情境中，能夠激發學生的求知欲，讓學生主動獲取知識。

三、重視數學學習的過程

《義務教育數學課程標準》中明確提出，既要關注學生學習的結果，又要關注學習的過程……掌握了知識的來源過程，才能進一步提高數學思想，靈活運用結果，才能鞏固所學知識，學以致用，真正地提高課堂的實效。

西師版五年級下冊《分數的意義》的教學中，我提供“把圓平均分成4份取一份”和“8個蘋果平均分成4份取一份”的教具和學具，同時配上多媒體課件，讓學生通過分一分、折一折、比一比的動手操作，理解分數的意義。再通過分10根小棒，分15顆五角星來進一步認識和理解單位“1”，區別單位“1”與自然數“1”的不同，從而突破理解單位“1”這一難點。這種嘗試讓學生體驗到了分數形成的過程，也為理解分數的意義奠定了基礎，同時也培養了學生的實踐能力。

總之，“嘗試教學法”把“激活學生思維，增強學生創新意識，提高學生的創新能力”貫穿課堂教學的始終，是提高課堂教學效率的有效途徑。

編輯 徐 婷