巧設懸念，點燃智慧火花

陳曉武

“懸念”是指人們對文藝作品中人物命運、情節的發展變化的一種期待，如把它轉移到課堂上來，“懸念式”教學能使學生在學習中產生心理需求，從而激發學生的學習興趣，從探疑解惑中實現對歷史知識的學習和掌握。在歷史教學中，教師要充分利用好“懸念”去激發學生的求知欲，開拓思維。懸念設置的方法很多，無固定模式，也無不變的方法，“教無定法”，遵循“意料之外、情理之中”的原則，使學生能真正了解歷史、懂得歷史，則是實現懸念設置的目的。

一、懸念導入，引人入勝。剛上課，學生的思維還可能停留在上節課的層面上，如果在上課時沒把學生帶入上你課的情境中，學生很有可能整節課都處在一個神游的狀態。此時拋出一個有吸引力的懸念來導入，使學生有一種緊迫感，經常保持一種學習的未完成感。好奇與強烈的求知欲望使學生的注意力集中指向困惑之處，這時就會有驚喜出現。比如：在講解人教版高中《歷史》中的一課《美國聯邦政府的建立》時，可先引用《北京人在紐約》里一句經典臺詞：“如果你愛他，就把他送到紐約，因為那里是天堂；如果你恨他，就把他送到紐約，因為那里是地獄?！奔~約是美國的一個縮影。教師在此設問：“在同學們眼中美國到底是天堂還是地獄？”接下來組織學生自由討論并鼓勵學生暢所欲言，然后教師總結過渡：美國是當今世界唯一一個超級大國，是世界的中心，幾乎在各行業各領域占據著世界龍頭老大的地位，這里為人們提供無限可能的機會，對積極上進的人而言，美國夢意味著任何事情都是可能實現的。美國的這些獨特魅力吸引了世界各國人民，在很多世人的眼中美國便是他們所向往的天堂。接著轉折設問：“但是美國并沒有悠久輝煌的歷史，建國至今才短短的200多年，它為什么能成為世人蜂擁而至的人間‘天堂？美國人是究竟如何創造這種‘奇跡的？今天讓我們從《美國聯邦政府的建立》這課來尋找其中的答案吧！”這樣 “懸念”的設置，將學生置于課堂主體，給予學生更廣闊的的思維空間，進而激發其學習的興趣與激情，學生急于知道問題的答案，注意力就會迅速轉移到教學中來。如此，新課導入任務也就順利完成了。

二、懸念牽引，拓展情節。在教學中適當地選擇、安排提出好的問題能夠吸引學生的注意力，產生認知沖突，進而撥動其思維之弦，要使學生生“疑”，喚起好奇心和創造力，是創設懸念的有效方法。教師不失時機地激“疑”，設“疑”，從而造成知識上的懸念，提高了學生的求知情趣。例如在講解高中歷史《明清君主專制的加強》一文時，教師可以引用明太祖朱元璋的原話：“朕自即位以來，常以勤勵自勉，未旦即臨朝，晡時而后還宮。夜臥不能安席，披衣而起，或仰觀天象，見一星失次，即為憂惕，或度量民事，有當速行者，即次第筆記，待旦發遣。”朱元璋作為一國之君政務繁忙實屬正常，但事事親力親為累到精疲力竭實乃罕見，他為何會如此“辛苦”，如此“勤政”？學生急于知道個中緣由，注意力迅速集中，便聯系“明太祖廢除宰相制度”這一知識點并從中去分析明太祖廢除宰相后所帶來的消極影響。接著又設問：朱元璋及其后繼者，是如何來解決這一問題的？如此一來就自然上承廢除宰相下啟內閣設立這一知識點。在知識的銜接處設置“懸念”，可承上啟下，理順知識點之間的關系，從而使學生能更有效地理解和掌握知識，達到更好的教學效果。教師在《開拓外交新局面》一課講解中美關系正常化的進程時，為了進行有效的對比，教師可以先展示一段史料：1954年日內瓦會議期間，美國國務卿杜勒斯曾嚴令美國代表團不準任何人與中國代表握手和美國總統尼克松訪華下飛機時與周恩來握手的歷史音像資料。接著設問：當時杜勒斯拒絕與中國代表握手的原因是什么？尼克松下飛機后是誰主動伸出手的？此時尼克松為何又要精心設計此次握手？細心的學生便會很容易發現在尼克松訪華的專機剛降落在離地面還有三四個臺階的時候，他就向周恩來總理伸出了手，隨后足有一分鐘兩人的手未曾分離。這些一方面是再現當時的歷史情境；另一方面是引導學生去分析歸納20世紀70年代中美關系得到改善的原因，此外又渲染了這次握手的重大歷史意義，尼克松與周恩來的握手，結束了中美彼此隔絕對抗的舊時代，揭開了中美關系發展的新篇章。

三、懸念小結，承上啟下。一節課從上課到下課，學生完成了對各種各樣的問題懸念的解決?？此剖且惶送隄M的課結束了，師生皆歡喜?？墒枪P者習慣留個“尾巴”，讓學生去思考。這個“尾巴”不是其他，而是本節課的復習和對下節課的預習，即孔子說的“溫故而知新”。例如在講解《世界多極化趨勢的出現》這課的結尾處，教師可以引用維克多·雨果的一段話做小結：“總有一天……所有的歐洲國家，無須丟掉你們各自的特點和閃光的個性，都將緊緊地融合在一個高一級的整體里；到那時，你們將構筑歐洲的友愛關系……”然后由此設置懸念：歐洲有沒有融合在一個更高級的整體里？歐洲一體化的推進對世界格局又產生了怎樣的影響？這不僅回顧了本課所學內容，還可為新課學習架設了橋梁，實現了復習與預習效果的有機結合。

總之，懸念設置是一種教學技巧，具有很強的藝術性，恰到好處的懸念能充分展示歷史教學的獨特魅力。問題無處不在，教師設置懸念的過程是一個不斷激發學生求知欲并培養學生思維能力的過程。激起了學生的求知欲，培養了他們的思維能力，課堂內外會到處是智慧的火花，學生將學得更快樂，教師將教得更輕松！

（作者單位：江西省永新縣任弼時中學）□責任編輯：王鋒旗