怎樣構建開放而有活力的語文課程

賀芳　肖燕

當前，相當一部分語文教師的教學都是局限于短短的課堂40分鐘，僅僅滿足于一本薄薄的《語文》課本，卻沒有深刻意識到這種做法是無法完成語文學科的使命的。作為一名語文教師，只有構建開放而有活力的語文課程，才能完成語文學科的教育意義。

一、閱讀要超越教材

語文是母語教育課程，是一門學習語言文字的基礎性學科。教學中，教師應該跳出教材，引領學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文閱讀實踐中掌握運用語言文字的規律。新課標明確指出，小學六年課外閱讀總量應在145萬字以上。從這一角度講，語文課即閱讀課，教師要在廣泛的閱讀實踐中，教給學生閱讀的方法，培養學生獨立閱讀的能力，豐富學生的情感體驗。因此，教師在教學中可以通過以下三條途徑來拓展學生的閱讀量。1.美文賞讀。每天的語文課伊始，教師便聲情并茂地為學生朗誦文質兼美的美文，學生聽后交流心得，分享閱讀感悟，體會文字精妙。2.大量閱讀。根據課標的年段要求，教師可以為學生安排各年級各學期的閱讀書目，分必讀書目和選讀書目；要求低、中、高段學生每天看書分別不少于25分鐘、40分鐘、60分鐘；每周一節讀書交流活動課，讓孩子們談體會，寫感受。3.經典誦讀。在完成課標要求背誦的篇目之外，編選經典古詩文和現代文，由淺入深，循序漸進，要求學生天天背誦，大量積累語文材料，培養語感。天天聽，天天讀，天天背，從不間斷。這樣，既為學生提供了間接的生活經驗，又為學生充實了大量的寫作素材；既拓寬了學生的視野，又豐富了學生的情感體驗；既培養了學生的語感，又培養了學生的審美情趣，這樣才是真正促進了學生語文綜合素養的提高。

二、視野要走出學校

新課標指出：語文課程應該植根于現實，面向世界，面向未來。因此，語文教學應走出學校的有限空間，放眼社會，將語文學習的觸角延伸到更廣袤的人文社會，有意識地引導學生關注時事新聞，關注熱點話題。如2014年10月27日，乒乓球運動員張繼科在德國險勝對手馬龍以后，由于情緒過于激動失態踢碎了現場的廣告牌，此后這一事件引發了網友熱議。這是一個很好的語文素材，教師可以要求學生先上網了解這一事件，然后在課堂上展開討論，分別發表對張繼科行為的看法，最后以“張繼科，我想對您說”為題寫一篇短文。事實證明，在教學中注入社會內容，能激起學生的學習興趣，這對于幫助學生形成正確的價值觀也起到了潤物細無聲的作用。

三、實踐要跨出課堂

語文是一門實踐性很強的課程，綜合性的語文實踐活動有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。因此，教學中，教師要力求突破課堂40分鐘的局限，將學生的學習由課內引向課外，由書本引向生活，讓學校與社會融為一體，形成一個廣闊的大課堂。如在學生學完以“珍愛我們的家園”為主題的一組課文以后，先讓學生分小組走進社區、市場和大街小巷，實地觀察、調查身邊的環保情況；然后以小組為單位撰寫調查報告，在班上交流匯報調查情況；最后根據調查情況，討論并撰寫一份改善環境的建議書。學生在活動中學會了觀察，學會了表達，學會了合作，尤為重要的是提高了發現問題、解決問題的能力，還增強了環保意識和社會責任感。

四、學科要實現整合

語文是學習其他學科的基礎性學科，但是，它不是孤立存在的，它與其他學科有著密不可分的聯系，彼此之間相輔相成、互相滲透。在教學中，教師可以把和語文相關的學科知識進行整合，優化學生已有的知識結構和能力狀態。如《月光曲》一課，在學習“皮鞋匠靜靜地聽著貝多芬的演奏而產生聯想”這一段時，讓學生結合音樂知識猜猜曲子的節奏情緒變化，再讓學生欣賞樂曲《月光奏鳴曲》，使學生很快入情入境，深刻感受到貝多芬非凡的想象力和創造力，并體會到聯想的表達效果；教《蒙娜麗莎之約》時，達芬奇畫筆下的蒙娜麗莎美麗神秘，教師帶領學生對世界名畫《蒙娜麗莎》進行了鑒賞，語文課上學生便能更好地感受達芬奇的繪畫才能；教《詹天佑》《烏鴉喝水》《稱象》《撈鐵牛》等課文則可以引入科學課程的有關知識。可見，整個學習過程既是綜合運用語文知識的過程，也是相關學科知識和能力遷移運用的過程。學生在語文課堂上不僅可以學到語文知識，而且同時也可以學到其他方面的學科知識。

總而言之，語文教學有著無限廣闊的空間，語文無處不在、無時不有。作為一名語文教師，應該用新課標的教學理念指導語文教學實踐，樹立“大語文”觀，構建開放而有活力的語文課程，讓學生的語文學習真正地融入生活、融入社會。

（作者單位：江西省萍鄉師范學院附屬小學）

□責任編輯：范宏芳