簡單學習能力和思維品質的培養

吳和英

有人說：播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。由此可見，“習慣”，看似簡單的兩個字，實則是影響一個人成長的重要因素，尤其是小孩子從入學第一天起在老師的啟發和引導下，經過長期訓練，定能培養出學習能力和思維品質的好習慣。

一、講解意義，喚起學生的學習動力

孩子新入學，教師就會對學生進行一系列的課前常規教育，如正確的寫字姿勢：頭要端正，腰要挺直，胸離課桌一拳遠等。學生自然會問：為什么要這么做呀？此時老師要不失時機地講解一些姿勢不對的危害性，同時及時糾正寫字姿勢不好的同學。這樣日復一日，學生便會逐漸養成良好的寫字習慣。又如習近平總書記提出的社會主義核心價值觀，24個字蘊意深遠，要求人人皆知、家喻戶曉，這就要求從娃娃抓起。因此，為了讓它深入人心，進入課堂，教師可以在每天課前先讓孩子背誦一遍，讓它與師生之間叫“上課起立”一樣，形成常規口號。只有這樣才能讓學生感受其重要性、現實性，避免了有時為應付檢查而搞突然襲擊的死記硬背，也印證了“讀書百遍，其義自見”的道理，這也是一個良好學習品質的養成方式。

二、編造故事，點燃學生的學習熱情

“課堂是教師和學生之間，學生和學生之間生命的對話！”而這“對話”必然少不了一個教學場景。例如，人教版四年級《數學》上冊有一節“因數末尾有0的乘法的簡便算法”的內容，教師在教學中總為學生列豎式不會對位或算完又忘記在積的末尾添0等錯誤現象而困惑。因此，筆者在教學中改變以往的生硬表述方法，不照書本上的法則去講解，而是編個簡短搞笑的故事。把因數末尾所有的0，都稱作“零老大”，在列豎式計算時，先把“零老大”晾在一邊，當作它去做客了，然后把兩個因數“零老大”前面的數從右邊起一位位對齊，為減少計算步驟，通常把“零老大”前面位數較少的因數放豎式的第二行去算，分步算完后，再次跟學生開玩笑說“零老大出去做客還要回來的哈，而沒有死去喲！所以零老大走了幾個就要請回幾個哦，一個都不能落下啊！”意在提醒學生在算出積后一定要在積的末尾添上晾在一邊的所有的0。編成這樣的故事情節去講解這個知識點，孩子們聽起來有趣，做起來也有勁，記起來也特別牢。

三、量化細節，規范學生的書寫格式

培養學生良好的學習習慣，更重要的是要先規范正確的書寫習慣，這是一個長期的，細致的過程，必須反復抓，抓反復。學生每當寫作業，教師只會不停嘮叨似的在嘴上說要寫工整，要對整齊，而不落到實處，不抓細節，那是永遠沒效果的。但凡優秀的營銷人員總結得好：簡單的事情重復做，重復的事情天天做，天天的事情認真做。學生的學習也不例外，例如，教四則運算的筆算時，教師要求孩子尺子不離手，只要有橫線的地方就拿尺子畫，而且相鄰數字都間隔4毫米去寫豎式，這樣有利于相同數位對齊，更有利于學生在計算中看清每一位的進位。長期堅持這樣做，讓孩子養成細致規范的書寫習慣，也大大減少了粗心犯錯的毛病。

四、圈點詞句，強化學生的審題意識

孩子在小學階段“解決問題”這一內容似乎是最煩的學習任務，因為畢竟是年齡還小，思維還不成熟。心理學上的記憶分為兩種，即“機械記憶”和“理解記憶”，一般孩子的記憶能力都處于前者。因此，教師在教學“解決問題”即“應用題”時，一般采用“兩步式”進行審題：先讀題，找出關鍵詞重音讀出；再把起到解決問題決定性作用的詞或數畫起來，有的圈起來，有的在關鍵詞下面做簡單批注。就拿六年級《數學》中“分數或百分數”這一知識點來說，在小學階段對孩子來說，是最難的一章節，我認為用圈圈點點的方法去分析題意，無論是出現在文字題還是應用題，或無論是簡單的分數應用題還是較復雜的百分數應用題，只要題目是給出了分率（百分率）和其中一個量，求另一個量。我們只要做到三點，學生都能迎刃而解，即：一找，找單位“1”的量；二看，看單位“1”的量是已知還是未知；三定，定計算方法。單位“1”的量如何找呢？跟孩子說就是一句話，有分率（百分率）的地方就有單位“1”。例如，某班有女生40人，男生是女生的75%，這里75%就是一個百分率，說誰的百分之七十五，誰就是單位“1”的量，因此，學生很快答出“女生的”，那女生就是單位“1”的量了，告訴孩子在“女生”一詞下面寫個“1”字樣就行，這就默認是單位“1”的量；然后看這個量是已知還是未知，如何確定它，就得看已知條件的另一個量了，像這里告訴女生是40人，求男生人數。開始又找到了女生是單位“1”的量，說明單位“1”的量是已知。如果單位“1”的量是未知，就在“1”字樣后面加個“？”符號，以便提醒自己是求單位“1”的量。最后就是定計算方法了，告訴學生：已知單位“1”的量，求其對應量用乘法計算；相反，已知單位“1”的對應量，求單位“1”的量用除法計算。這樣做把復雜的問題通過分解簡單化了，孩子學起來就不會覺得艱難，讓孩子在分析審題方面達到思路清晰，步驟分明，解答輕松。

新《數學課程標準》明確指出：“在教學過程中，要注意培養學生坐姿，嚴格刻苦鉆研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔，自覺檢查的習慣，以及學生樂于課前準備，活于課堂探究，勇于課后延伸，及時復習和獨立完成作業等習慣。”通過以上教學實踐，歸納點滴，指導學生，學生學習成績一定會顯現。

（作者單位：江西省南昌市青新小學）

□責任編輯：王鋒旗