運用小組合作學習，構建高效課堂

萬娟

構建小學英語高效課堂是英語教學探究的永恒課題。新課改背景下的小組合作學習模式是激發學習興趣、構建高效課堂的有效途徑。本文就如何在小學英語教學中開展小組合作學習活動，提升小學英語課堂教學的有效性，提出一些可行性措施，希望對小學英語教學起到參考與借鑒作用。

小組合作學習能夠促進學生之間的交流與互動，是新課改提倡的一種有效學習方式。英語作為一種交際性語言，采取小組合作的模式可以擴大學生語言操練的互動性與參與面，激發學生學習興趣與學習動力，促進英語課堂教學高效。在英語教學中采用互動合作學習模式，是構建英語高效課堂的有效途徑。

一、營造民主課堂氛圍，引領小組合作互動

在傳統教學中，教師是課堂的中心，教師講解與解析不厭其煩，使學生處于被動接受、機械記憶的狀態。這種“輸液式”的教學模式，扼殺了學生學習的主動性，學生也沒有充分合作學習的機會。合作學習的課堂應該是民主與和諧的課堂，使學生身心放松地投入到合作互動學習中來。教師只是學生的引領者與學生合作學習活動的組織者，通過教師的引導促進學生的合作學習，有效達成教學目標。例如教學人教版英語五年級下冊Unit 5 How much is it？時，筆者沒有過多地講解與剖析，而是走到學生中間，指著學生的鉛筆盒說：Your pencil-box is very good，How much is it？ 學生則與教師展開對話，并不失時機問教師問題：How much are your glasses ？ How much is your shirt ？接著教師讓學生在小組內展開互動對話，在小組內進行問答：How much are your pants ？ They are ninety-five yuan. How much is your bag？ Its thirty yuan...學生在對話中既體會到了用英語對話的樂趣，又無形中訓練了重點句型，提升了英語交際能力。英語教材中安排了很大比重的對話內容，旨在通過對話教學提升學生的英語交際能力，教師要摒棄一味講解的教學模式，有效引領學生小組合作學習互動，讓學生在互動合作中掌握語言知識點，提升英語交際會話能力。

二、創設小組活動平臺，激發學生學習興趣

小學生的學習動力是靠興趣支持的，教師在教學中應該為小組的合作與互動創設平臺，結合學生的生活實際，創設生活情境，激發學生學習興趣，提升合作學習的有效性。例如教學人教版英語三年級上冊Unit 2 Look at me 時，需要學生掌握一些人體器官的英語單詞，如果采取教師領讀、學生跟讀、機械記憶的教學模式，會讓學生感到學習的枯燥與乏味。因此，筆者采取了小組合作模式，引入互動游戲，使枯燥的單詞記憶變得有趣：小組內一個學生說五官的英語名稱，其他同學要根據所說的人體器官，快速指向自己身體相應的部位，看誰反應迅速，如學生說“nose”，其他同學要迅速指向自己的鼻子，學生說“ear”，其他學生要迅速指向自己的耳朵。學生在合作游戲中愉快地學習，也有效提升了記憶效果。再如教學人教版英語五年級上冊Unit 5 My new room時，教師一改傳統的講解與解析的教學模式，讓學生觀看視頻、照片，讓學生以小組為單位，對教師出示的房間照片用英語進行描述。小組內可以每人一句，最后組合成一段完整的話。這樣，學生在合作互動中可以相互交流、相互借鑒，合作學習過程生動而有趣，增強了課堂教學效果。

三、開展比賽活動，激發合作學習熱情

小組合作的形式應該靈活多樣，教師要創設學生喜聞樂見的合作學習模式，讓學生饒有興趣地參與到學習活動當中。例如，將學習任務分配到學習小組當中，讓學生在小組內學習、交流、消化，在提升學習效果的同時，也有效培養了學生的合作能力。學生的合作學習需要一定的動力，需要催化劑，而在小組合作中適時開展競賽活動，可以促進小組合作學習的熱情，起到催化劑的作用。例如教學人教版英語五年級下冊Unit 5 What are you doing ？ 時，教師讓學生按照自己喜歡的方式進行朗誦與表演，讓大家評選出展示最好的小組。課堂上學生踴躍參與，表現形式豐富多彩，有的小組采取集體朗誦的形式，有的小組把文中人物換成現實中的自己改編對話，有的小組通過自己改編的對話進行表演，學生在活動中密切合作，英語口語操練活動在生動有趣的氛圍中展開，潛移默化地提升了學生英語交際能力。

總之，在小學英語教學中，教師要根據學生的特點及教學的具體內容，為學生創設小組合作學習的機會，教師要營造民主和諧的課堂氛圍。要使學生身心放松地開展合作學習，要聯系生活實際，為學生創設英語合作的機會，激發學生學習興趣。同時，要開展學生喜聞樂見的教學活動，讓學生全身心投入到小組合作學習活動當中，在活動中鍛煉自我、提升自我，養成合作學習的習慣，提升英語自主學習能力。

（作者單位：江西省吉安市古南鎮第一小學）

□實習編輯：胡波波