體驗教學視角下初中英語教學的發展方向

孟京梅

摘 要：英語是一門國際性語言，因著經濟的全球化，其重要性更加突顯，也提高了人們對英語的重視程度。而優秀的英語人才必須從基礎開始培養，因此，在初中英語教學中教師可以運用體驗式教學的方式，給學生營造一個真實的語言環境，加強學生對英語的實際運用，提高英語教學的有效性。

關鍵詞：初中英語；體驗式教學；開展方向

所謂體驗式教學，即讓學生身臨其境的體驗學習的過程，目的是提高學生的學習效率。初中英語中體驗式教學的開展，主要是通過學生在課堂上的聽講、讀寫和具體實踐來實現知識的積累和技能的掌握，這個過程中學生不僅能夠收獲英語知識，還可以體會到學習英語的樂趣。

一、創建教學情境，激發學生的學習興趣

教學情境不單單是學生的學習環境，還包括情感情境。教學情境的創建是為了讓學生在適宜的情境中形成正確的學習態度，教師也要掌握學生學習方式的個性化特點，靈活教學，讓學生在教師豐富的教學方式中積極參與教學，掌握多樣化的學習方法，從而提高學生的英語水平，也培養學生全面發展。不僅如此，在實際英語教學中，教師應依據初中生的心理和學習的實際情況，有針對性的展開體驗式教學。教學中還應確立學生的學習目標，讓學生根據學習目標制定學習計劃，使學習過程中充滿動力。與此同時，教師還應考慮本身的教學水平和現有的教學條件，善于變通，不局限于單一的教學方法，靈活運用多媒體等輔助教學，合理創建教學情境，充分激發學生學習英語的興致，加強學生的參與意識和感官體驗。

二、在實踐中融入體驗式教學

知識在生活中無處不在，而學習知識是為了更好地服務生活。課堂教學是學習知識和將知識付諸于生活實踐的重要環節，因此，與實際生活脫節的教學不但不利于學生的全面發展，也偏離了教學的現實意義。學生通過實踐認識生活，拓展學習空間，也在實踐中發現問題、解決問題，以此來感受生活的同時，也能夠樹立創新意識，使實踐能力能到鍛煉和提高。所以，教師應掙脫現實條件的束縛，勇于開展教學實踐，例如社會實踐活動和第二課堂等，不斷引發學生的興趣，引導學生將知識點、疑問點帶到課外的生活實踐中，使學生的內心情感和學習體驗在各種實踐中得到升華。

生活體驗法，顧名思義，就是讓學生通過生活實踐來體驗事物，加深對事物的認知。生活體驗式教學，秉承了教育家陶行知“社會即學校，生活即教育，教學做合一”的教育理念，使課本所學知識與生活緊密相連，不僅拓展學習空間，也使學生學有所用。與此同時，也讓學生身邊的生活和環境在其學習和成長中發揮積極作用，也使學生在生活體驗中明白如何做人。例如，在初中英語課堂上，教師為學生播放動畫“Its Not Easy Being a Kid！”，通過觀看動畫，讓學生簡要復述動畫主要內容，再結合自己的生活實際以此為題談談自己的感受，這樣在鍛煉聽說能力的同時，引導學生結合生活實踐加深對動畫內容的理解。

三、建立知識體系，增強學生的成就感

建立知識體系，就是讓學生將積累的知識轉變為實際的經驗。英語教學中，教師應為學生創造應用英語的條件，可以通過課堂討論或角色扮演等強化英語的實際應用，鞏固自身的知識體系。同時，在課堂教學過程中，教師應對學生的學習行為和表現給予指導和肯定，鼓勵學生的創新，不斷增強學生學習英語的自信和成就感。而對于學生的不良表現，教師應及時糾正并加以正確引導，掌握好點評的語氣和力度，保護學生的自尊心，也使學生容易接受，進而及時改正。教師也可以根據教學實際讓學生自評或互評，然后教師再進行鼓勵式的補充評價，這樣使學生在不斷的鼓勵和肯定中獲得成功的體驗，促使學生積極主動的參與教學。

四、強化體驗式教學在英語聽讀中的應用

就初中生而言，聽讀能力的提升有助于使他們的英語課堂學習變得高效。在教初中英語過程中，老師應加強學生在英語聽與讀兩個方面的能力，讓學生在持續的聽讀中完善自己的英語學習方法。教師應盡最大能力保障學生有個良好的英語聽說學習氛圍，促使學生在悄無聲息中更高效的提升自己的英語學習能力。另外，教師應增大學生聽說英語的單詞量，給予學生一些課外的英語刊物和能夠有助于提升英語聽力的資料，使學生運用課下時間來鞏固英語的聽讀。因此可知，要想為學生以后的英語學習奠定基礎，就必須持續的加強初中生英語聽讀的體驗式學習。

總之，在初中英語教學中，教師要掌握學生的心理和生活實際，了解社會的發展動態，有針對性的積累教學素材，并在教學中有效的利用現代教學技術，使得課堂的容量可以滿足體驗教學所需求的容量。并且體驗式教學應與教師的經驗密切結合，加強引領學生提升自身的體驗，使學生在每種體驗活動中確實的“動”起來。每個人的腦、口、手等各個器官充分的開動，不僅開動自己的感官和大腦智慧，而且思維和語言也活躍豐富起來。體驗式教學能夠激發學生學習的熱情，使學生愿意將全部的精力投放到學習中，并且主動學習初中英語、利用初中英語，在自身體驗中真正掌握英語。

參考文獻：

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