淺談高中化學(xué)課后作業(yè)布置的有效性與嘗試分析

楊柳

摘 要：高中化學(xué)課程是一門重要的課程，課后的作業(yè)布置可以對課堂的教學(xué)內(nèi)容起到鞏固的作用，但是在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)作業(yè)的布置卻存在一些不合理的現(xiàn)象，教師在布置作業(yè)的過程中不斷的加大作業(yè)量，卻沒有對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，因此學(xué)生花費了大量的時間來做作業(yè)，收效卻甚微。教師應(yīng)該增加化學(xué)作業(yè)布置的有效性，對作業(yè)精挑細(xì)選，選擇能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)水平提高的題目，讓化學(xué)課后作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課后作業(yè)；有效性

在教學(xué)中，課后作業(yè)的布置是必不可少的，由于課堂時間的限制，教師在課堂上只能對相關(guān)的知識點進(jìn)行講解，列舉部分題目，卻很少有時間給學(xué)生進(jìn)行題目的練習(xí)，因此教師需要布置課后作業(yè)來讓學(xué)生進(jìn)行知識點的應(yīng)用，對課堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行掌握。但是一些化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)課后作業(yè)的布置中，作業(yè)內(nèi)容的不合理導(dǎo)致學(xué)生并沒有通過作業(yè)得到能力的提升，因此教師應(yīng)該提升課后作業(yè)的有效性，幫助學(xué)生提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、高中化學(xué)課后作業(yè)的重要性

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要的一個階段，課程安排緊密，科目較多，學(xué)生面臨著高考的壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)也比較重。相較于語文、數(shù)學(xué)、英語這些主要科目，化學(xué)課程的安排相對比較少，教師在課堂上講課之外，只有很少的時間給學(xué)生做練習(xí)和對習(xí)題進(jìn)行講解，學(xué)生很難通過課堂的教學(xué)就完全掌握課本上的知識，因此需要課后作業(yè)的布置，來讓學(xué)生對知識點進(jìn)行熟悉，以便于熟練的進(jìn)行運用。課后作業(yè)的布置可以讓學(xué)生更加了解課程中的重點，也可以對課堂上無法詳細(xì)講解的部分進(jìn)行補(bǔ)充，合理的布置課后作業(yè)，不僅能讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識記憶更深，同時也能在學(xué)習(xí)到領(lǐng)悟到新的知識。

二、高中化學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀

1.作業(yè)量大

高中化學(xué)課程有著大量的內(nèi)容，一些教師擔(dān)心學(xué)生不能完全掌握，在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中，將課本中所有的知識點都涵蓋其中，因此作業(yè)量很大，學(xué)生花費了大量的時間做作業(yè)，卻無法很好的把握重點。也有些教師認(rèn)為只有大量的進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生才能熟練的掌握課程中的內(nèi)容，所以就會找很多的題目給學(xué)生做，學(xué)生雖然通過習(xí)題的練習(xí)對知識的運用更加的熟練，但是卻占用了休息的時間，甚至一些學(xué)生根本無法完成作業(yè)，產(chǎn)生了很大的心理壓力，還對作業(yè)產(chǎn)生了厭倦。

2.作業(yè)設(shè)計缺乏針對性

在教學(xué)中，大部分教師都將主要精力放在了備課上，作業(yè)的布置則是讓學(xué)生去做課后習(xí)題或是試卷和練習(xí)冊等，卻沒有對其中的內(nèi)容進(jìn)行篩選，這些習(xí)題中很多題目并不具有代表性和針對性，很多內(nèi)容并不是學(xué)習(xí)中的重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有什么幫助。

3.作業(yè)沒有層次性

學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的程度存在很大的差異，水平往往不一致，但是教師在布置課后作業(yè)時卻是所有的學(xué)生都布置一樣的題目，并沒有進(jìn)行層次的劃分，學(xué)生在做作業(yè)時，程度比較好的，就會感覺題目過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，也無法促進(jìn)自己的能力提升，而程度比較差的學(xué)生卻會感覺題目太難，無法完成。

三、提高高中化學(xué)作業(yè)布置有效性的策略

1.精練作業(yè)內(nèi)容

教師在給學(xué)生布置化學(xué)作業(yè)時，過多的練習(xí)題并不能給學(xué)生帶來很大的幫助，例如類似的題目給學(xué)生做很多，雖然熟練度有所提升，涵蓋的知識點卻不多，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高沒有很大的益處。教師在給學(xué)生布置題目時應(yīng)該要先對題目進(jìn)行篩選，首先應(yīng)該選擇與課程中重點內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生有主次的進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，然后要選擇一些經(jīng)典的、有代表性的題目，可以充分開發(fā)學(xué)生的想象，運用課堂上學(xué)到的知識點，最后要注意不要都選擇同一類型的題目，題目要盡量的多元化，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題。

例如，在學(xué)習(xí)“萃取和分液”這部分課程內(nèi)容之后，為了讓學(xué)生掌握相關(guān)的實驗操作，在布置作業(yè)的時候，教師就可以遵循“少而精”的原則，通過選擇題的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握萃取和分液的基本操作，然后對萃取法、過濾法、分液法、蒸餾法進(jìn)行區(qū)分，再由淺入深，以一道綜合性的題目，進(jìn)一步考查學(xué)生對知識的掌握情況。這樣的題目形式不單一，一步步的由簡單到困難帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，學(xué)生在做作業(yè)的過程中，既不會占用太多時間，又能全面系統(tǒng)的進(jìn)行練習(xí)。

2.個性化布置

學(xué)生的程度不同，對于化學(xué)課后作業(yè)的要求也會有所不同，教師在布置作業(yè)的過程中不能一概而論，要根據(jù)不同學(xué)生的特點進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計。例如在布置作業(yè)的時候，教師可以先選擇一些基礎(chǔ)性的題目，這些題目是所有人都必須掌握的，具有一定的代表性，是掌握課堂內(nèi)容的最基本練習(xí)。然后在基礎(chǔ)題目之上，教師可以在選擇比較困難的題目作為附加題，這部分題目學(xué)生可以選擇做，也可以選擇不做，如此一來，程度比較好的學(xué)生做完基礎(chǔ)性的題目就可以選擇做一些較難的題目，而程度一般的學(xué)生如果沒有時間或是能力有限也可以不做這些難題。但是教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生挑戰(zhàn)一下自己，這些題目本來不是必做的，因此學(xué)生如果完成了就會有很大的成就感。

在期末之前進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)時，教師還可以讓學(xué)生自己給自己布置課后作業(yè)，因為對不同的知識點掌握的不同，教師布置的作業(yè)中，可能有些學(xué)生已經(jīng)掌握的知識又重復(fù)進(jìn)行了練習(xí)，造成了時間的浪費，而有些學(xué)生沒有的掌握的知識卻沒有在作業(yè)中涉及到，因此教師只規(guī)定作業(yè)量，例如一天要做幾道化學(xué)題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇題目。

3.及時批改評價

作業(yè)的布置是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時的批改，并詳細(xì)分析和評價，讓學(xué)生知道自己哪里做錯了，原因是什么，然后進(jìn)行改正，一些有代表性的題目教師可以在課堂上統(tǒng)一講解，提升課后作業(yè)的有效性。

四、結(jié)束語

化學(xué)課程需要通過習(xí)題來進(jìn)行課堂內(nèi)容的鞏固，教師在布置課后作業(yè)的過程中，認(rèn)真篩選題目，有針對性的布置作業(yè)，讓學(xué)生做優(yōu)質(zhì)的題目，練習(xí)多種題型，可以都課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到很好的鞏固作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

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（作者單位：新疆獨山子第二中學(xué)）