基于微信平臺的高職《平面美工項目實戰(zhàn)》課程慕課化的研究

摘 要：本文就微信平臺課程慕課化進行了研究，側重從教育領域方面簡要介紹了微信有別于傳統(tǒng)教學的特點，分析了微信平臺基于教育領域的潛在能力，對“平面美工項目實戰(zhàn)”課程慕課化進行了評價。

關鍵詞：微信平臺；平面美工項目實戰(zhàn)；慕課學習；慕課

Abstract：This paper studies the WeChat platform courses Mu class， mainly from the field of education introduced WeChat has characteristics different from traditional teaching， analyzes on the WeChat platform based on the potential field of education， the "graphic project" course mu of evaluation.

Key words：WeChat； graphic art project actual combat；Collaborative learning； Mooc

自從1969年互聯(lián)網(wǎng)在美國問世以來，其強大的功能隨著網(wǎng)絡通信技術、計算機的快速發(fā)展給我們的工作與生活帶來了巨大的改變。尤其是近年出現(xiàn)的慕課、微課等學習平臺將最會教學的老師與最需要學的人緊密連接起來了，它讓人們在一個脫離時間空間限制的、高效的、低成本的網(wǎng)絡中進行學習。

1 微信支持的慕課學習優(yōu)勢分析

1.1 微信支持的慕課學習平臺可以保證教學距離

傳統(tǒng)的教學是課堂上師生面對面交流學習，而微信支持的慕課學習指用微信平臺作為課堂學習的輔助工具在非正式學習環(huán)境下進行的慕課學習。其發(fā)揮的教學輔助功能主要有發(fā)布與共享學習資源、探討解決課前課后的問題以及總結反思等等。

許多同學在Photoshop軟件的操作練習過程中，常常會彈出相應的對話框，例如，選區(qū)尺寸不正確時，就會彈出如圖1的對話框，這時候就看不見選擇區(qū)域，其中主要原因就是選擇區(qū)域的“羽化”的參數(shù)值不正確，針對這種情況我們應該馬上對工具欄中的“羽化”參數(shù)值進行改正。然而就這種問題個別同學上課沒認真聽講，不知道怎么操作，也不好意思面對面請教，這時就體現(xiàn)出了慕課教學的優(yōu)勢，學生可以通過微信支持的慕課學習平臺向老師或同學請教，避免了面對面請教簡單問題的尷尬。

1.2 無時間、空間阻礙的隨心所欲的學習

在傳統(tǒng)教學中，學習的主要時間是課堂上，學習的主要地點在教室，這種學習方式受到時間與空間的限制，對那些上課愛出神的學生來說，一個不小心，老師講解的新知識沒聽見，就會出現(xiàn)知識一脫節(jié)現(xiàn)象，如果不沒及時補上，知識就會越落越多，學習跟不上，以至于放棄課程的學習。

微信支持的慕課學習平臺為這些學生找到了補救的渠道，他們可以通過第三方平臺、避開面對面請教簡單問題的尷尬、利用手機或電腦給老師留言請教相應的知識。針對學習優(yōu)秀的學生，他們可以對本門課進行更深層次的學習，對于自學過程遇到的高難問題也可以隨時隨地通過微信支持的慕課學習向老師請教。所以說微信支持的慕課學習平臺是有別于傳統(tǒng)教學的見縫插針式學習方式，不受時間、空間阻礙。

2 微信支持的慕課學習的應用流程設計

根據(jù)微信支持的慕課學習的特點作者與其ybzysc15-14科研團隊在流程設計前首先針對Photoshop課程進行分析，明確學習目的，然后創(chuàng)建微信公眾學習平臺，將微信作為平臺應用于課外網(wǎng)絡協(xié)作學習中，然后讓學生完成學習任務，進行形成性與總結性評價。針對前期分析選取問卷調查法為其主要方法，輔之以訪談法。這其中包含：學生的學習環(huán)境中的硬件條件（包括學生使用的手機、電腦、周圍網(wǎng)絡條件等）、學生對微信的使用情況（包括學生是否為微信用戶、微信使用頻率、關注的主題方向等）以及學生自身的興趣愛好、認知水平、學習風格與特點等等。學生在課外能接觸到廣泛的內容，獵奇心理較重，易于被學習之外的事物所吸引。為確保其學習效果具可參考性，教師需要規(guī)定協(xié)作學習的主題與方向，再綜合學生的意愿和建議制定符合學生喜好的教學策略。

3 微信支持的慕課學習的評價與反思

教師實時關注學生的微信更新狀態(tài)，從學生對問題討論的次數(shù)以及態(tài)度可以分析出其參與的程度，也可以通過學生之間的討論，反饋以及互評來反思學習活動。這一行為至關重要，它貫穿于整個教學活動之中。若是個別學生學習外的行為而影響學習學習平臺的正常運行，教師應通過微信私信與此學生私聊，及時糾正其行為偏差，確保其端正 學習態(tài)度、積極學習。整個學習環(huán)節(jié)一輪學習下來，教師應建立基于微信的課外協(xié)作學 習評價表，內容大致包括：微信發(fā)布數(shù)量、微信互動程度、解疑答惑的次數(shù)、提出問題。

參考文獻：

[1] 劉佳.關于Photoshop應用的幾個小技巧[J].信息電腦，2013 （03）.

[2] 解薈霖.Photoshop應用課程教學法探究[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2011（04）.

[3] 孫瑋.關于《PHOTOSHOP應用》課教學方法的探討[J].黑龍江科技信息，2012（32）.

作者簡介：

李啟淑（1979-），女，漢族，四川富順人，宜賓職業(yè)技術學院電子信息與控制工程系，美術學專業(yè)本科，風景園林碩士。