淺談提高小學語文課堂教學質量的途徑

張彩霞

【摘要】在小學語文教學中，如何做好課堂教學工作，提高課堂教學質量，是我們每個語文教師努力的方向，同時也是我們最重要的任務。語文是小學教育中最基礎的學科之一，在小學教育中有著舉足輕重的地位，也是德育藍本，作用非常大，是培養小學生理解能力和分析事物能力的重要途徑，因此，學好語文非常重要。對于小學生而言，從小打好基礎，培養他們學習語文的興趣，會對他們今后的學習與工作有非常大的幫助。努力提高小學語文教學的質量，是每個任課教師義不容辭的職責，很多語文教師，包過我自己在內都在不斷的努力探索提高教學質量的方法。本文結合鄙人近幾年的教學經驗，就如何提高小學語文教學質量提出自己的一些觀點。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 質量 方法

一、做好課前備課工作

要想提高小學語文教學質量，課前備好課非常重要。教師備好課是上好課的關鍵，才能讓課堂教學落到實處。教師在備課時，要深入了解自己的學生，利用好現有教材，設計好課堂教學的思路，要注意在教學中，不只是知識的傳授過程，還要培養學生學習理解語文的能力。培養學生多動腦，多觀察的習慣，并鼓勵學生多提問題，提高學生學習的積極性，這樣課堂教學效率不斷提高[1]。

二、構建良好的師生關系

和諧的師生關系在小學教學中具有非常重要的作用。由于我們教授的是處在性格塑造期的小學生，教師的課堂管理合理與否，會直接影響到師生關系的優劣，管理太松，他們就會亂打亂鬧，影響課堂紀律；管理太嚴，會對老師產生畏懼心理，唯唯諾諾，不利于師生交流，不利于學習。這些都不是良好的師生關系，要建立和諧的師生關系，首先要建立起平等民主的師生關系，教師不是高高在上，要把學生平等看待，教師要走下講臺，放下架子，以平等的心態，關愛的眼神和學生多溝通、多探討、多關心，借助師生之間的交流來讓學生感受到老師的愛和關心，這樣才會獲得學生對老師的喜歡，也會因此喜歡上你的課，提高學生的學習興趣。例如，在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，有學生提出：“為什么沒有一個人救這個小女孩呢？”[2]教師不能對學生提出的問題感到可笑、荒唐，從而進行批評，而應該及時與學生交流、講解，并鼓勵學生勇敢的提出自己的疑惑。有同學不遵守課堂紀律時，教師不能在課堂上大聲地訓斥甚至體罰學生，這樣會使學生對老師不滿、憎惡。而是應該以溫和的態度，關愛的語氣與學生溝通，讓學生意識到自己這樣做是不對的，這樣會使課堂氛圍更加和諧、民主、自然。

三、培養學生良好的學生習慣

培養學生良好的學生習慣，也是提高小學語文教學質量的有效方法，“習慣成自然”，良好的學習習慣，可以培養學生自主學習的能力，是發展小學生德、智、體、美、勞的重要保障，有利于學生學習效率與課堂教學質量的提高。因此，培養學生良好的學習習慣是一項很重要的教學工作。例如：積極動腦回答問題的習慣。要設法使學生學會動腦子，給學生發言權。有的學生比較內向，在課堂上回答聲音小，心虛，甚至不敢舉手發言。教師可以在課前就把要提問的問題告訴內向的學生，教他們如何回答，鼓勵他們勇敢發言，學生心中有底，課上回答問題時就比較自信，聲音也會變大，說的積極性就會提高，慢慢養成動腦思考回答問題的習慣。某些學習習慣養成以后，教師還要進一步培養學生的自學能力。給學生指路，隨著學生自學能力的提高，學習也會變得輕松[3]。當然，要養成良好的學習習慣不是一蹴而就，也不是一件輕松的事情，必須有一個過程，需要有持之以恒態度去不斷強化。有了良好的學習習慣，學生就會懂得怎樣合理地去學習，怎樣安排自己的學習，這將對他們以后的學習與生活有很重要的意義。

四、培養學生的閱讀能力

想要提高語文教學質量，一定要培養好學生的閱讀能力。“書讀百遍，其義自見。”閱讀對學生的學習非常重要。培養學生閱讀能力，首先，要利用好課堂教學，課本中的每一篇課文，都具有一定的代表性，應該想方設法利用好這些文本。老師可以讓學生在課堂上交流、背誦、默寫課文中比較好的詞句。其次，多進行課外閱讀，老師可以給學生留一些課外作業。例如：讓學生每周閱讀一篇課外的文章，并做好閱讀筆記，選出一節課讓學生把自己的閱讀體會與文章中好的詞句在課上與同學分享、交流，大家共同學習[4]。只要學生喜歡閱讀，讀的進去，很容易找到問題的答案。

除此之外，提高小學語文教學質量的手段還有很多，作為人民教師，我們要根據自己所長，盡自己努力不斷提高我們的語文教學質量，積極投身于課改教學之中，不斷探索新的教學方式，提高語文的教學質量。

【參考文獻】

[1]趙桂芹.探究新課程理念如何提高小學語文教學質量[J]. 現代閱讀（教育版） 2013年10期

[2]劉伯康.提高小學語文教學質量的幾點方法[J]. 現代閱讀（教育版） 2013年10期

[3]陳光英.在小學口語交際教學中，加強學生自主學習的研究[J]. 濟南教育學院學報 2003年02期

[4]唐一葵.改進課堂教學 提高語文教學質量[J]. 廣州教育 1992年03期