激發(fā)中學(xué)生課外閱讀興趣要做到“三不要”

歐運(yùn)波

【摘要】課外閱讀對(duì)中學(xué)生來(lái)講，可謂意義重大，不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，《課標(biāo)》也對(duì)中學(xué)生的課外閱讀作了具體的要求，為達(dá)成《課標(biāo)》的要求，需要激發(fā)中學(xué)生的課外閱讀興趣，激發(fā)閱讀興趣要做到三個(gè)不要：不要擠占中學(xué)生的閱讀時(shí)間；不要用成人的眼光來(lái)為中學(xué)生選閱讀內(nèi)容；不要附加任何閱讀條件。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 興趣 時(shí)間 眼光 附加條件

閱讀，特別是課外閱讀可以有效地開(kāi)發(fā)中學(xué)生的智力，使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀閱讀再閱讀。”閱讀可以提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。葉圣陶先生認(rèn)為，閱讀可以讓學(xué)生獲得多方面的收獲：獲得間接經(jīng)驗(yàn)，作為寫(xiě)作材料；獲得作者的思想、道理，形成觀點(diǎn)可供思索和立意；獲得作者的感情以陶冶情操；獲得認(rèn)識(shí)事物的方法，以使自己會(huì)觀察會(huì)思考；獲得表達(dá)方法，布局謀篇，鋪陳比興，有所借鑒；獲得詞匯，有了語(yǔ)言的積累。這充分說(shuō)明了閱讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)中學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，具有情感體驗(yàn)、發(fā)展感受和理解的能力，能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界，能借助工具書(shū)閱讀淺顯文言文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段），九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。[1]這里明確規(guī)定了閱讀要達(dá)到什么樣的水平，也明確規(guī)定了課外閱讀要達(dá)到的要求。

通過(guò)以上分析，可以看出課外閱讀對(duì)中學(xué)生的發(fā)展具有重大的作用，為使課標(biāo)提出的課外閱讀的要求落到實(shí)處，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。皮亞杰也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣”。同樣，課外閱讀也需要激發(fā)中學(xué)生的興趣，中學(xué)生是有主動(dòng)性的人，教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)、知識(shí)，而在于激勵(lì)和喚醒，怎樣才能激勵(lì)喚醒中學(xué)生，就是要通過(guò)引起中學(xué)生的興趣，符合中學(xué)生的需要，這樣才能有效激發(fā)中學(xué)生的興趣。筆者認(rèn)為，激發(fā)中學(xué)生的課外閱讀興趣主要有以下三個(gè)途徑：

一、不要擠占中學(xué)生的閱讀時(shí)間

從中學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣的最大障礙是時(shí)間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)開(kāi)展課外閱讀，課堂、作業(yè)、試卷耗費(fèi)了中學(xué)生的大部分時(shí)間。激發(fā)中學(xué)生的課外閱讀興趣是需要一個(gè)過(guò)程的，過(guò)程是要時(shí)間來(lái)保證的，沒(méi)有充足的時(shí)間做保證，中學(xué)生的閱讀興趣是不可能激發(fā)的。要體會(huì)游泳的樂(lè)趣，必須要到水里去，要體會(huì)在馬背上奔跑的感覺(jué)，必須要到馬背上去。同樣，要體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，必須要到書(shū)本里去，所以要預(yù)留出中學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，是激發(fā)中學(xué)生課外閱讀興趣的重要保證。

對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)講，教育的大環(huán)境沒(méi)法改變，小環(huán)境（課堂）是可以可以改變的，既然中學(xué)生課外時(shí)間已被試題、作業(yè)、考試所占據(jù)，語(yǔ)文教師可利用自己的語(yǔ)文課給學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，就是語(yǔ)文教師自己開(kāi)設(shè)閱讀課。很多教師擔(dān)心這樣的做法會(huì)影響成績(jī)，因?yàn)橐痪€考核唯一指標(biāo)就是成績(jī)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教師們大可放心，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心要素是語(yǔ)文積累，而語(yǔ)文積累必須通過(guò)廣泛的課外閱讀才能完成，學(xué)生的語(yǔ)文積累到達(dá)到一定的程度，閱讀寫(xiě)作能力均會(huì)有所提高。學(xué)生語(yǔ)文能力得到提高，考試自然不在話下。巧婦難為無(wú)米之炊，要做好一頓飯，必須缸里要有米，要取得好的語(yǔ)文成績(jī)，必須要有語(yǔ)文積累。如果學(xué)生肚子里面沒(méi)有語(yǔ)文積累，語(yǔ)文教師把答題技巧答題方法教得再好也收效甚微。特級(jí)教師李希貴在擔(dān)任高密一中校長(zhǎng)的時(shí)候，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，每周六節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行了重新分配，教師只講授2節(jié)，其余四節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)館閱覽室上閱讀課。剛開(kāi)始時(shí)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都持懷疑的態(tài)度，但堅(jiān)持三年后，學(xué)生的語(yǔ)文積累有了很大的提高，高考語(yǔ)文成績(jī)?cè)跒H坊市也遙遙領(lǐng)先。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本，只有根深才能葉茂，語(yǔ)文成績(jī)不是講出來(lái)的，而是讀出來(lái)的，是通過(guò)閱讀積累出來(lái)的。所以要保證學(xué)生的閱讀興趣，只有中學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來(lái)了，才能增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、不要用成人的眼光來(lái)為中學(xué)生選閱讀內(nèi)容。

很多中學(xué)語(yǔ)文老師在為中學(xué)生推薦閱讀內(nèi)容時(shí)，首先考慮的是為考試服務(wù)，這種帶有很強(qiáng)的功利目的行為，對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)有很大的危害性，以有用作為閱讀內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)扼殺學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，首先要做的是允許學(xué)生看閑書(shū)，看“無(wú)用”的書(shū)，這種閱讀方式可以讓學(xué)生自由地選擇閱讀內(nèi)容，閱讀過(guò)程是隨意的，散漫的、自由的，這種讓學(xué)生看閑書(shū)的行為看似無(wú)用，實(shí)則是有“大用”的，一方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣，另一方面又豐富了學(xué)生的語(yǔ)文積累。學(xué)生不是不喜歡讀書(shū)，而是沒(méi)有讀到合適他的書(shū)，所以閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇需符合學(xué)生的心理需求和年齡特點(diǎn)，最好是學(xué)生根據(jù)自己需求自主選擇，每個(gè)人的需求都是不同的。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童有他們特有的看法和感情，如果用我們特有的看法、想法和感情去看待他們，那簡(jiǎn)直是愚蠢的”。這就告訴我們要尊重兒童特有的看法和想法，尊重他們選擇閱讀內(nèi)容的權(quán)利，這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

語(yǔ)文教師要改變課外閱讀課內(nèi)化的傾向，課內(nèi)閱讀是有壓力的，閱讀內(nèi)容是明確的，閱讀目標(biāo)是具體的，閱讀過(guò)程是在教師的參與引導(dǎo)下進(jìn)行的，而課外閱讀與課內(nèi)閱讀是不同的，課外閱讀的閱讀內(nèi)容是自由選擇的，無(wú)特定的閱讀目標(biāo)，閱讀過(guò)程是自由隨意的。課外閱讀強(qiáng)調(diào)差異性和多樣性，課外閱讀最大的特點(diǎn)是自由，自由的重要體現(xiàn)是學(xué)生有選擇閱讀內(nèi)容的自由，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

三、不要附加任何閱讀條件

在課外閱讀的起始階段，也就是培養(yǎng)興趣的階段，是不能附加任何的閱讀條件的，因?yàn)楦郊恿碎喿x條件就會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀行為造成限制，束縛了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。課外閱讀應(yīng)是一種自由自在的閱讀，在閱讀過(guò)程中沒(méi)有解題的壓力，沒(méi)有任務(wù)的禁錮，沒(méi)有條條框框的限制，這樣才會(huì)體驗(yàn)到閱讀樂(lè)趣，并品嘗到閱讀所帶來(lái)的成就感。

教育部總督學(xué)柳斌曾說(shuō)，一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校是一個(gè)乏味的應(yīng)試學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。閱讀如此重要，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣就顯得尤為迫切，只有激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)讀、多讀，這樣才能達(dá)成《課標(biāo)》所要求的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)【M】北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.