新時(shí)代幼兒園教育中游戲多元化教學(xué)方法淺談

宣媛媛

【摘要】游戲是兒童的天性，而單一無(wú)趣的游戲只會(huì)讓孩子們悶悶不樂(lè)，郁郁寡歡，影響孩子們的心理健康。同時(shí)寓教于樂(lè)是一種很好的教育方式，對(duì)幼小的孩童來(lái)說(shuō)這無(wú)疑是上上之選。游戲多元化的教育方式對(duì)幼兒教育有著深刻的意義。本文將對(duì)當(dāng)前時(shí)期幼兒園教育過(guò)程中出現(xiàn)的瑕疵進(jìn)行分析，并深刻闡述游戲在幼兒教育中的重要作用，開(kāi)創(chuàng)多元化的游戲教學(xué)應(yīng)用方式，在充分照顧孩子們天性的前提下，傳授知識(shí)增加學(xué)問(wèn)，發(fā)揮幼兒教育的年齡優(yōu)勢(shì)，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】游戲多元化教學(xué) 幼兒 教育

1 引言

孩子們的思想單純，思路簡(jiǎn)單，正是智力和性格養(yǎng)成時(shí)期，需要幼兒園老師給予正確的引導(dǎo)，讓孩子的心理不受污染。同時(shí)正是幼兒的單純性，使得常規(guī)的教育方式效率低，孩子對(duì)知識(shí)的接受能力差。幼兒園教育的主要目的是激發(fā)孩子們的潛能，培養(yǎng)其正確的思維方式，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。在幼兒園做游戲是通常采用的娛樂(lè)方式，殊不知，游戲也可以作為教學(xué)方式在幼兒園中推行開(kāi)來(lái)。做游戲?qū)⒆拥囊嫣幨鞘志薮蟮?，不但能愉悅孩子們的心情，還能提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。使用游戲多元化的教學(xué)方法，能夠推進(jìn)幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展，可以提升幼兒園教育質(zhì)量，是一種較為現(xiàn)代的幼兒教育模式。因此，幼兒教育工作者應(yīng)積極使用這種方法教學(xué)。

2 幼兒教育現(xiàn)狀

當(dāng)今時(shí)期，幼兒教育越來(lái)越受到廣大父母的青睞，在青少年兒童教育階段占有相當(dāng)大的比重。而幼兒園教育隨著時(shí)間的推移呈現(xiàn)出一種疲態(tài)，讓人們感覺(jué)有些供不應(yīng)求，“供”指?jìng)鹘y(tǒng)的陳舊的幼兒園教育方式，“求”是指現(xiàn)代化的教育方式，即傳統(tǒng)的教育方式不能滿足現(xiàn)代幼兒園教育的要求。傳統(tǒng)的幼兒教育以管制為主，并不會(huì)發(fā)揮孩子們特長(zhǎng)，還會(huì)使得孩子愈來(lái)愈依靠老師和家長(zhǎng)，降低孩子們學(xué)習(xí)的積極性和獲取知識(shí)的主觀能動(dòng)性，限制孩子們思維的發(fā)散，使獨(dú)立思考的能力有所欠缺。

當(dāng)然，越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)到教育方式的缺陷并積極地投入到教育方式的改進(jìn)工作中。然而在采用游戲教學(xué)法的過(guò)程中，有很多幼師在不否認(rèn)游戲教學(xué)法優(yōu)勢(shì)的前提下認(rèn)為游戲和學(xué)習(xí)是相互沖突的，兩者是不能同時(shí)進(jìn)行的。因而導(dǎo)致教師自身對(duì)游戲教育法的抵觸，不能發(fā)揮出該教學(xué)法應(yīng)有的活力，使得孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)不能暢享，學(xué)習(xí)時(shí)不能靜心，知識(shí)獲取途徑程半堵塞狀態(tài)。還有部分教師只帶著孩子們玩單一的游戲，長(zhǎng)此以往游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)非但不能發(fā)揮出來(lái)，還會(huì)讓孩子們厭倦，事半功倍。

3 游戲教學(xué)法的應(yīng)用

3.1 正確處理好游戲和幼兒教育之間的關(guān)系

3.1.1 統(tǒng)一游戲和教學(xué)的目標(biāo)

首先要明確教育目標(biāo)，讓游戲?yàn)榻逃繕?biāo)服務(wù)。為了更好的發(fā)揮游戲多元化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，無(wú)論采用哪種游戲方式，都應(yīng)緊緊貼合教育目標(biāo)。因此需要根據(jù)需求選擇相應(yīng)的游戲來(lái)促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行，這就要求教師應(yīng)熟練掌握各類游戲，并能夠清楚的認(rèn)識(shí)到游戲多元化教學(xué)的重要性；還要求幼師能夠整體掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，對(duì)下一步的發(fā)展做科學(xué)的預(yù)案。

當(dāng)選擇游戲教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該有較為明確的目的，確立孩子們?cè)谟螒蛑械闹黧w地位，把教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)目標(biāo)和游戲目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，在游戲的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教育的目的。

3.1.2 游戲與孩子們的需要相匹配

在游戲多元化的教學(xué)方法實(shí)施的過(guò)程中，不能讓孩子們放養(yǎng)式的去玩耍，而應(yīng)是按照教師的要求去做。這就使得選擇合理有效的游戲全在教師，教師則應(yīng)了解兒童的喜好，根據(jù)了解的情況使用合適的游戲作為教學(xué)手段，讓孩子們?cè)谟淇斓男那橹蝎@取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，最大程度發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3.2 教學(xué)過(guò)程

3.2.1 游戲之初的設(shè)計(jì)

在教學(xué)前期應(yīng)該對(duì)游戲有一定的策劃，合理規(guī)劃游戲的內(nèi)容、地點(diǎn)和開(kāi)始時(shí)間。例如，游戲時(shí)間的縱深會(huì)影響孩子對(duì)游戲本身的體驗(yàn)。游戲時(shí)間不足會(huì)使得孩子感到憤懣，對(duì)結(jié)束游戲這件事情本身有不滿情緒，使得游戲性質(zhì)發(fā)生改變，還會(huì)讓游戲里蘊(yùn)含的知識(shí)流失，使得游戲設(shè)計(jì)變得毫無(wú)意義。而游戲時(shí)間跨度過(guò)大會(huì)讓本來(lái)有趣的游戲變得無(wú)趣。所以恰當(dāng)?shù)挠螒驎r(shí)間是游戲設(shè)計(jì)之初需要首先考慮的。同時(shí)幼師應(yīng)充分的利用一切資源，廣泛收集有趣，有價(jià)值的素材，積極與其他同事交流合作，更多的去創(chuàng)新有意義的游戲。

3.2.2參與、調(diào)控及師生互動(dòng)

為了保障孩子們的安全和更好的發(fā)揮游戲的效用，教師應(yīng)實(shí)時(shí)參與游戲。這樣不但可以增近師生關(guān)系還可以潛移默化的影響孩子去學(xué)習(xí)教師身上的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子們興趣缺缺的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)盡到自己的責(zé)任，調(diào)整游戲過(guò)程，適當(dāng)暗示，同孩子們交流，征求孩子的意見(jiàn)，讓孩子們感受到很強(qiáng)的游戲代入感。教師與兒童扮演角色，實(shí)現(xiàn)師生無(wú)間互動(dòng)

3.2.3 游戲總結(jié)

通過(guò)游戲總結(jié)不但可以了解幼兒思想，還可以引領(lǐng)孩子們對(duì)游戲進(jìn)行思考，獲得更深層次的感悟，對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高兒童綜合能力有很大意義。

4 指導(dǎo)原則

游戲教學(xué)法有很多指導(dǎo)原則，最需要堅(jiān)持的是社會(huì)性原則和主體性原則。

社會(huì)性：對(duì)幼兒的教育，是在幼兒階段依據(jù)相應(yīng)目的和階段有目的性構(gòu)建起來(lái)的團(tuán)體學(xué)習(xí)。教育幼兒是為了讓他們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下對(duì)人類發(fā)展的社會(huì)化過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行掌握。

主體性：幼兒變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，對(duì)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)地掌握，對(duì)他們的思維能力進(jìn)行鍛煉，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣進(jìn)行主動(dòng)地培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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