論高中政治的有效教學

李淑娟

有效的教學是通過有效的教學準備，實施有效的教學活動和有效的教學評價，來促進學生的學習與發展。有效的課堂應該是富有活力的，課堂是學生展現的舞臺，動態生成的精彩。在長期的教學過程中，我深深地體會到——要切實提高課堂教學的實效性，必須要堅持以下四個“講究”：

一、情境創設講究“延伸”

情境教學理論認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的；在和諧的情境下開展學習，可以使學習者利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化和索引當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。可見，創設適宜的情境，對教學的有效性是非常必要的。

教師在備課時，往往為如何創設情境而傷神。我認為，在創設情境時不僅要考慮情境的生活性、趣味性，更要對情境所承載的知識載體，能否在引出問題之后，延伸知識，作為我們考慮的重點。備課時，我們多問問自己：這個情境的趣味在哪里？能否引起同學們深入的思考？承載的知識鏈條是什么？能否提高我們課堂教學的實效性？例如，在講“勞動者的就業、擇業和創業”內容時，在課堂上我安排了一個情景劇表演的環節：幾個大學畢業生找工作的不同經歷。幾個富有表演天賦的同學表演得惟妙惟肖，贏得了同學們的快樂笑聲和陣陣掌聲。接著我順勢提出問題：“我們應該怎樣避免就業和擇業的誤區？”在這個情境中我們把就業的意義、現狀、措施等串聯起來了。

二、自主探究 講究“體驗”

高中思想政治新課程十分重視學生的自主探究活動，重視合作學習。新教材中的小欄目及課后作業中都安排了大量的學生活動。因此，高中思想政治課的實施應高度重視自主探究。通過學生全面、多樣的主體探究活動，促進他們的主體精神、實踐能力和整體素質的全面發展，煥發出課堂教學的真正活力。

在長期的教學中，我也認識到，任何知識的獲得都必須要靠學習主體自身的感悟，自己要經歷知識的建立過程，這是任何人都不能代替的。作為教師，在教學中要依據學生的年齡特點和認知特點，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在探究體驗的過程中去理解一個結論是怎樣探索和形成的，以及這個結論是如何被應用的。例如上《經濟生活》時，我們對“提高效率，促進公平”進行綜合探究。首先引導學生通過查閱書刊，報紙，看電視，瀏覽互聯網，走訪等多種途徑，了解當地企業或村莊生產經營及分配狀況，引導學生就案例所反映的問題思考，進而培養學生分析問題、解決問題能力。

三、合作學習講究“實效”

合作學習從學生主體的認識出發，巧妙地運用了學生主體之間的互動，把課堂時間留給學生，使他們有機會相互切磋，共同提高，許多過去課堂上需要教師完成的工作，現在可以由學生小組合作完成。 如何提高小組合作學習的實效性，是小組學習過程中必須要解決的一個重要問題。

例如，我在講高一經濟生活《如何正確對待金錢》時，我采取了合作學習的方法。我首先給不同的小組布置了不同的任務，分別收集古今中外對金錢不同的看法、正面使用金錢的典型事例和反面使用金錢的典型事例。其次，各個小組匯總材料后，得出自己小組的結論，拿來和其他小組共享，最后大家達成了共識：對于金錢要“取之有道，用之有度”。

四、激勵評價重“導向”

激勵性評價，是指在教學過程中，教師通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓動，使學生在心理上獲得自信，激發其學習的動力，提高其學習的興趣，進而使學生積極主動學習的一種策略。

作為教師要善于發現學生的優點，尋找他們身上的閃光點。我剛帶的上屆有一個男生，其他各學科尚可，但就是對政治課不感興趣，自然成績不好，嚴重影響總體成績。但他字跡端正，邏輯分析能力很強。于是，我多次指出他作業的一些優點，如字跡端正、條理清晰等等，當然也指出了他的一些不足，此后的作業上有閃光點，我就及時在邊上留言，以示鼓勵。自此，該生對政治課漸感興趣，后來在高考中取得了較好的成績。

我們堅信，每個人都是有潛能的，只是有的沒有被激發出來而已；每個人都能取得成功，只是還沒有到時候。因此，賞識與激勵是最好的動力，不管發生什么，作為教師要永遠給學生自信，要讓他們相信自己可以做得到，做得好，做得更好。

布魯姆曾說過：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了?！遍_放的教學方法，必然帶來課堂教學的“活化”。在新課程背景下，從“情境—探究—合作—評價”著手，講究“延伸—體驗—實效—激勵”，將學生作為一種活生生的動量，讓其帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與活動，必然能夠有效地推進高中政治學科的有效教學。