大學物理實驗教學改革研究

王超群

【摘要】大學物理課程是大學相關(guān)專業(yè)的重點和難點科目，重在培養(yǎng)一些實用性科研人才和創(chuàng)新能力強的人才。而物理課程本身就重在實驗，因此，在大學的物理教學當中，實驗教學部分十分關(guān)鍵。在教學體制和教育模式進行深化改革的大時代背景下，大學當中的物理實驗要獲得最佳的教學效果，必須進行改革的研究。本文從物理實驗教學的管理模式、教學體系、教學內(nèi)容以及教學方法四個方面進行教學改革的研究。

【關(guān)鍵詞】大學 物理 實驗教學 改革研究

一、前言

大學物理對于工科類學生來說，是一門重要的基礎(chǔ)性實用類學科，對培養(yǎng)大學身管道邏輯思維以及加強血神供電實驗?zāi)芰哂袠O其重要的促進作用。在物理實驗教學當中，學生能夠通過實驗過程，提升自身的分析能力和觀察能力，對物理相關(guān)原理有一個更深層次的理解。在物理實驗過程當中，會使用到許多技術(shù)和實驗儀器設(shè)備，學生在進行實驗操作的過程中，能夠進一步掌握這些技術(shù)知識，加強對儀器操作的熟練度，培養(yǎng)極強的工作能力。因此，大學物理課程的實驗教學至關(guān)重要，對于大學物理實驗教學改革的研究也就顯得十分關(guān)鍵。

二、物理實驗教學改革

（一）管理模式改革

科學技術(shù)是不斷發(fā)展的，物理專業(yè)的知識技術(shù)進展也永無止境，物理的實驗教學要不斷滿足新的知識技術(shù)需求。在以往的物理實驗教學當中，進行的許多物理實驗一般是驗證性的，這種實驗類型比較單一，已經(jīng)不能滿足物理課程的新的要求。在新時期，物理課程要多進行教學的改革實踐，在物理實驗方面，要不斷加強教學的優(yōu)化整合，將一些舊的物理實驗儀器不斷淘汰，更新實驗設(shè)備，引進新的物理實驗項目和類型，與現(xiàn)代物理技術(shù)緊緊相結(jié)合。因此，物理實驗教學的改革可以先從管理模式上進行改革，更新實驗儀器，更新實驗內(nèi)容，加強實驗的創(chuàng)新性，結(jié)合探索研究，對物理實驗進行綜合設(shè)計。

（二）教學體系改革

在以往的物理實驗教學當中，驗證性的實驗比較多，許多物理課程的實驗教學只不過是對已有知識和技術(shù)進行進一步的驗證，實驗的成果依然停留在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，沒有進行過多的創(chuàng)新和探索，沒有進行進一步的實踐和應(yīng)用。新的教學體系改革，必須在教育改革的基礎(chǔ)之上進行一個總體的規(guī)劃，將課程體系制定成一個教學大綱。實驗教學的層次要分明，具體來說，應(yīng)該分為三個等級的實驗教學。第一個等級，基礎(chǔ)性實驗。基礎(chǔ)性實驗，即驗證性實驗，考驗學生的基本知識和操作技術(shù)，是對學生最基本的教學要求。第二個層次，綜合性實驗，在綜合性實驗中，主要考驗學生的綜合能力和整體素質(zhì)，體現(xiàn)學生的知識技能水平。第三個層次，研究型實驗，這個層次正是目前物理教學體系當中所缺少的部分，也恰恰是當前物理實驗教學最為需求的層次，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生的研究探索精神，為物理學開發(fā)出新的能量。

（三）教學內(nèi)容改革

物理實驗教學內(nèi)容的改革也是改革的重點內(nèi)容之一。教學內(nèi)容是教學當中的主體性工作，其改革主要一分為二進行，即對于物理相關(guān)專業(yè)的學生與非物理相關(guān)專業(yè)的學生要區(qū)別來看，進行不同層次的改革。對于物理專業(yè)的學生來說，物理實驗教學內(nèi)容主要應(yīng)該深化物理實驗的層次，主要加大第三個層次的比重，即加大研究型實驗的比重。首先要使學生充分掌握物理相關(guān)基本理論知識，熟練掌握物理實驗操作技巧，認識物理實驗相關(guān)儀器，在此基礎(chǔ)上進行研究型實驗。在研究型實驗當中，教師要起到一個主導性的作用，對研究型實驗進行一個完整的綜合設(shè)計，將學生引入到實驗當中，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，加強學生主動研究和探索能力。加強引導學生難題攻破，積極幫助學生解決在實驗教學當中遇到的種種難題。另外，對于物理專業(yè)的學生，教師要加強對他們的考查力度，督促學生嚴格按照實驗相關(guān)標準進行實驗操作。而對于非物理專業(yè)的學生，主要是要加強第一層次及第二層次的教學內(nèi)容，即基礎(chǔ)性知識技術(shù)以及綜合性實驗教學。加強學生基礎(chǔ)理論知識的積累，提升學生邏輯性思維能力。另外，要注意物理實驗內(nèi)容與其專業(yè)特點進行結(jié)合，以實驗本專業(yè)教學目標的要求，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。對于難點課堂，可以將其納入為這部分學生的選修內(nèi)容，對于積極性強的，教學要對給予幫助，幫助其解決實驗難題。

（四）教學方法改革

1、開放式教學方法

開放式教學對于物理實驗教學來說，主要是對實驗場對學生進行開放。比如學校的物理實驗室，可以拓寬其開放范圍，增加其開放時間，或者從限制性開放改為全天性開放，給學生更多的實驗機會，供學生更為自由地選擇實驗操作時間。開放式的教學方法，即要在場地上進行開放，也要在時間上給予學生更多的自由。除此之外，在教學資源上也要更加開放，加強教學資源的共享，滿足學生求知的需要。開放式教學還體現(xiàn)在教學的互動上，教師與學生之間要形成一個良性的互動，加強兩者之間的聯(lián)系，通過各種形式進行教學意見和建議的收集，不斷改進教學方法。

2、教學方法現(xiàn)代化

教學方法的現(xiàn)代化主要是要加強實驗教學設(shè)備的更新和建設(shè)。對于物理實驗教學的場所，要加大設(shè)備更新的力度，物理實驗儀器要更新?lián)Q代，多備用一些新的物理實驗儀器。另外，實驗室的安全措施也要做到位，安裝實驗門禁系統(tǒng)，采用刷卡取電系統(tǒng)。

結(jié)束語：在物理實驗教學的實踐中證明，物理實驗教學改革的效果顯著，物理專業(yè)學生的創(chuàng)新能力明顯提升，創(chuàng)新成果明顯增加，而非物理專業(yè)學生對于物理思維的理解能力加強，邏輯性思維能力提升。由此可見，物理實驗教學的改革比較成果，可以進一步應(yīng)用到物理實驗教學實踐當中，進行廣泛推廣采用。

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