淺談新疆墨玉縣少數民族農村初中數學的雙語教學

吾熱古麗.阿卜杜拉

一、對新疆雙語教學和模式的認識

新疆維吾爾自治區的“雙語”教學是指少數民族學校使用少數民族語言和漢語言組織教學的一種教學形式。由于經濟發展、教育基礎和語言環境的差異，決定了新疆“雙語”教學模式的多樣化。主要有以下三種類型：一是母語授課、加授漢語的教學模式；二是漢語授課、加授母語的教學模式；三是部分課程使用母語授課、部分課程使用漢語授課，其中以少數民族中小學數、理、化等課程使用漢語授課，其它課程使用母語授課的教學模式居多。

二、少數民族地區推進中學數學雙語教學的意義

1 用漢語學習初中數學課程，首先是因為漢語信息量大，可以及時介紹世界最新科技信息，有利于培養學生的現代科技意識和科技素養，使他們能夠通過漢語接觸到世界科技發展的前沿知識和應用，有利于擴大視野；其次還有利于學生未來的升學、就業和發展，使他們能夠更好的適應當今的科學技術及信息時代。學習和掌握雙語是提高少數民族素質的必然要求。

漢語是國家的通用語言，是各民族交流的共同語言，是科學文化知識傳播的主要載體，初中數學雙語教學對于少數民族增長數學知識、拓展數學視野、提高數學素質、增強適應社會發展和參與市場競爭的能力，有著極為重要的作用。

2 有利于少數民族學習和掌握漢語。

把雙語教學運用到初中數學的教學中，最重要的目的并不是把漢語教學作為教學的重點，而是想借雙語這樣的教學方式，多一條傳遞數學知識的途徑，初中數學雙語教學必須以漢語為基礎，同時，開展初中數學雙語教學，也有利于少數民族學生學習和掌握漢語。

三、少數民族農村地區初中數學雙語課堂教學的優化

作為新疆和田地區墨玉縣的一名農村初中數學雙語教師，我深刻的認識到實施初中數學雙語教學是我們少數民族地區教育發展的必然。在教學中，怎樣優化初中數學雙語課堂教學呢？

（一）營造良好的初中數學雙語教學環境。

雙語環境對于學生的雙語學習是至關重要的，特別是在我們農村，學生的漢語環境差，日常生活中習慣使用維語，漢語水平低，漢語詞匯積累不多，理解力不強。在數學課堂上，不能、不會用漢語表達數學的概念、法則、定理等。作為一名初中數學雙語教師，我首先營造良好的數學雙語課堂教學環境，讓學生在具體的環境中學習雙語數學，提高數學學習質量。

作為數學雙語教師，在課堂教學中，我盡可能多地使用漢語，用漢語介紹一些數學概念、法則、符號、方法，如果用漢語講的數學知識，學生聽不懂的地方，我才用維語翻譯，并叫學生做好筆記，課后反復朗讀記憶并背誦。

我借助各種現代教育手段，為學生提供一切可能的漢語語言環境。我努力學習現代教育信息技術，利用新疆雙語教學平臺，下載初中數學雙語教學資源，用多媒體播放初中數學概念、數學術語、法則、定理的漢語表達，讓學生多聽、多說，營造學生多聽雙語、多說雙語的學習氛圍，激發學生學習雙語數學的興趣，有效提高學生的數學漢語水平，提高學生的漢語口語表達能力，提高雙語數學理解能力。

在數學課堂教學中：我設計不同層次的數學問題，讓不同的層次的學生用漢語回答，讓每個學生都有機會說漢語；我設計一些可以討論的數學問題，讓學生在同桌討論、小組討論、集體討論中用漢語充分表達自己的意見，聽別人表達意見，相互補充，感受“聽漢語、說漢語”的樂趣，營造初中數學雙語學習環境，提高學生數學雙語的表達能力。

四、優化數學雙語課堂教學，提高課堂教學效果

（1）創設情境， 活躍思維

精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，激發學生學習興趣，激起學生好奇的心理，吸引學生的注意力，活躍學生的思維，從而盡快地進入最佳的學習狀態。講“平行線等分線段定理”時，我向同學們亮出1根直的木條：“同學們，能在不用刻度度量的情況下，你能將這根木條五等分嗎？”激起了學生學習這節課的興趣，活躍了學生的思維，很快進入最佳的學習狀態，積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。

（2） 讓學生進行獨立思考和自主探索

教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如講授“軸對稱圖形”時，我出示生活中常見的軸對稱圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之后，我讓學生討論生活中哪些圖形是軸對稱圖形，學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、獨立思考和自主探索的過程，激發了學習學習數學的興趣，提高了教學效果。

五、多鼓勵，少批評

對待學生要多些表揚、多些鼓勵、多些微笑。“如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛?！弊鳛橐幻踔袛祵W雙語教師，要相信每個學生都會在某一方面獲得成功?！俺錆M愛意的關切，會改變一個學生的行為；反之，哪怕是一次不當的批評，也可能會嚴重挫傷孩子的自尊?！?/p>

記得在一次數學課上，一位學生由于受到我的批評，竟然不做我布置在黑板上的練習題，我見了心里很著急，但一時又想不出讓她做練習題的法子，這時恰好她的同桌說：“你怎么不做黑板上的作業？”我抓住這個好時機，說：“怎么不做呢？她是在思考，如果不經過思考，怎么能做正確呢？”這個學生聽了我的表揚后，立即就取出練習本解題了。

在數學課堂上，我們教師應努力創設和諧的氣氛，理解學生，尊重學生，變“表揚少、批評多”為“多表揚、少批評”，使各種程度的學生都能領略到成功的愉快，得到滿足，增添學習數學的信心。

總之，新疆少數民族地區推進初中數學雙語教學具有十分重要的意義。作為少數民族地區的初中數學教師，我們應清醒的認識到雙語教育是歷史發展的必然，我們應注重初中數學雙語教學，提高自身的雙語文化素質，為學生營造出有利于雙語學習的教學環境，優化課堂教學，多鼓勵，少批評，激發學生學習數學的興趣，努力提高初中數學雙語教學質量。