實踐生活，激發情趣

徐靜娜

【摘要】在小學學科中的《品德與生活》一直處于弱勢，乃至它本身教學的重要組成部分——課外延伸，也長期尷尬地活在書本上，活在老師的口頭上，活在學生的無意識狀態下。為改善這種狀況這就要求我們實踐的老師：一要注重課外延伸的實踐性；二要講究課外延伸的趣味性、三要提高課外延伸的有效性，這樣做才能促進品德與生活的有機聯系，釋放學生潛能，使知、情、意、行得到有機的整合。

【關鍵詞】課外實踐 生活 趣味

道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”這自然要求我們品德課程從生活中來，又要回到生活中去。品德與社會本來就是一門以學生生活為基礎，以學生良好品德形成為核心，促進學生社會性發展的綜合課程，具有獨特的綜合性，實踐性和開放性。其中它的實踐性有決定它是一門知與行相統一的過程，注重學生在體驗，探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質，實現社會性發展。

課外延伸，就是在課堂教學外所進行的教育教學活動。它能夠彌補課堂教學的不足，解決一些課堂內不能解決的問題。但是從目前的現狀來看，課外實踐還存在著很多缺陷：

一、從現代家庭的特定環境分析：

現代家庭多以獨生子女居多。家里最起碼有兩個人毫無保留地寵著，甚至有些家庭有6個大人為其“保駕護航”那真真正正是“小公主”“小皇帝”。捧在手里怕摔著，含在口里怕化著，家務勞動根本不需要孩子動手，怕累著，傷著。尤其是低年級的學生，在家里根本沒有拿過掃把，洗過抹布。

二、從課程老師對待課外實踐的態度中：

經常聽到學生報告說某某學生在欺負別人或者在說土話，通常老師聽到這樣的話都會這樣回復“叫他下次不可以這樣”或者簡單一句“知道了”，自己并沒有起身及時了解情況，也不太理會，我們所教育的要學生講文明也就成了空洞的理論。

因此我們便有必要把課外延伸作為《品德與生活》教學真正落實到生活中去的重要手段，因此在改革課堂教學的同時，課外實踐的改革也勢在必行。

一、課外實踐之實踐性：

人們常說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”對于品德與生活教育更是如此。學生良好的道德品質，只有在反復實踐中才能形成。著名教育家布魯鈉指出：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是獲得過程的主動參與者。

1、家庭生活的實踐

我始終相信學生的書面知識來源于學校老師的講授，但學生的品德形成最重要的當來自于家庭。“孟母三遷”“岳母刺字”的故事也正充分說明了家庭教育對形成孩子良好品質的重要作用。家長過分溺愛孩子，不讓孩子做任何事情，使得他們自主自理能力差，任性、懶惰。我們在設計課外延伸時，尤其要重視家庭生活的實踐。

2、校園生活的實踐

當然雖然我認為家庭生活的品德形成的主要場所，但是校園作為學生學習的主要陣地，也是學生品德養成的重要場地之一。因此我們在設計課外實踐時，要根據學生的特點，結合日常行為規范，利用課外活動，少先隊活動，班隊課等機會對學生進行教育，培養學生良好的道德品質。

因此在他們上三年級后的每一個新學期開始，我便會提前發信息通知孩子們，各自拿好掃把，拖把，抹布提前一天來學校，打掃教室衛生，我要求學生自己的事情自己做，發揚吃苦耐勞的精神。

3、社會生活的實踐

陶行知先生說：生活即教育，社會即學校。因此，品德與生活教學不能只限于校園，而應走出校門，融入社會，讓學生接觸社會，了解社會，而教師要善于把思想品德的觀點化為社會實踐的內容，讓學生在現實社會中進行鍛煉，從而樹立正確的道德觀念，培養良好的道德品質，養成良好的道德行為習慣。

二、課外實踐的趣味性

蘇霍母林斯基說過：“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”為了喚起學生的興趣，對課外延伸的設計要擺脫重復，枯燥乏味，及毫無意義的。要做到“活”一點，“新”一點，“趣”一點。

1、比一比

學生好勝心強，潛意識里總在與他人進行比較，我們在設計課外延伸時，可以采用比賽的形式，激發學生的好勝心。在比賽中，學生可以看到自己的不足，知道自己與他人之間的差距，明確自己要努力的方向。

2、動一動

學生都喜歡動，愛熱鬧，愛玩是他們的天性，讓學生在玩中接受教育，對學生來說是一件輕松、容易的事情。他們不會覺得有負擔，而是積極性非常高，效果非常好。

3、走一走

生活中有取之不盡，用之不竭的教學資源，教師要有目的，有計劃的讓學生進行觀察，培養做生活的有心人。

三、課外實踐的有效性

提高課外實踐的有效性，就必須讓課外實踐落實到學生的實際生活中去，讓學生扎扎實實的做起來，避免形式主義。我們必須把學校教育、家庭教育、社會教育有機統一起來，獲得家庭、社會的最大支持，讓學生在這樣的大環境下得到真正的鍛煉。“充分地開發并有效地利用各地區的有價值的課程資源”（一）充分利用教科書；（二）充分利用來自兒童的資源；（三）充分利用學校、家庭、社區的資源。在充分挖掘校內資源的基礎上，因地制宜得利用校外資源，挖掘圖書資源，媒體資源，利用網絡等。

總之，我們將在實踐中不斷優化課外實踐活動的設計，讓品德與生活教學能真正關注學生的生活，使學生知、情、意、行得到有機的整合。

【參考文獻】

[1]《品德與社會課程標準》 2011版 北京師范大學出版社

[2]《品德與社會課程標準》 2011版 北京師范大學出版社

[3]《陶行知教育文集》胡曉風等主編 四川教育出版者

[4]《小學思品的課外功夫》胡霞冰 當代教育論壇