論高中政治“探究活動”價值

劉艷麗

筆者發(fā)現(xiàn)，高中思想政治課教材正文中一些具有典型性的“探究活動”素材，能從不同的角度用于分析、點撥、證明不同的論點。因此，充分挖掘教材的典型活動素材，對教材“探究活動”進行再設(shè)計、再探究，一材多用，有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性、綜合性，深化和發(fā)展其認識。

再探究路徑一：在同一模塊的多個知識點之間一材多用

在同一模塊的多個知識點之間，一材多用，反復(fù)探究，有利于學生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，正確把握教材的結(jié)構(gòu)體系。例如，在高中《生活與哲學》的教學中，筆者充分挖掘教材中的典型活動素材，通過對教材“探究活動”的再設(shè)計、再探究，以培養(yǎng)學生的綜合思維能力?，F(xiàn)以《生活與哲學》第五課第二框第五個“探究活動”（第41頁）的再設(shè)計為例加以說明。

【教材“探究活動”原設(shè)計】

“某少數(shù)民族地區(qū)地處邊陲，風景秀麗，四季如春，但基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)薄弱，科技和教育事業(yè)都比較落后。根據(jù)這種狀況，該地區(qū)制定了自己的發(fā)展戰(zhàn)略，建立了綠色經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)帶、民族文化特色區(qū)等。幾年的實踐證明，這一戰(zhàn)略符合當?shù)氐膶嶋H情況，促進了經(jīng)濟的發(fā)展，提高了人們的生活水平和教育水平。設(shè)問：該地區(qū)是根據(jù)什么來制定自己的發(fā)展戰(zhàn)略的？”

【對教材“探究活動”再設(shè)計】

“結(jié)合材料，用《生活與哲學》的知識，談一談該地區(qū)的成功經(jīng)驗給我們的啟示。”

【再探究活動價值解析】

1.堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。該地區(qū)充分發(fā)揮主觀能動性，制定符合本地區(qū)實際情況的發(fā)展戰(zhàn)略，并以此來指導(dǎo)本地區(qū)的實踐，從而取得了成功。因此，我們必須把發(fā)揮主觀能動性與尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來，把革命熱情與科學態(tài)度結(jié)合起來，既反對夸大意識能動作用的唯意志主義，又反對片面強調(diào)客觀條件，安于現(xiàn)狀，因循守舊、無所作為的思想。

2.認識對實踐具有反作用，真理對實踐具有巨大的指導(dǎo)和促進作用。該地區(qū)能結(jié)合本地實際，制定正確的發(fā)展戰(zhàn)略，建立綠色經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)帶、民族文化特色區(qū)等，從而促進了本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展、人民生活水平和教育水平的提高，因此，我們應(yīng)追求真理，充分發(fā)揮真理性認識對實踐的積極作用。

3.用聯(lián)系的觀點看問題，堅持整體與部分相統(tǒng)一。該地區(qū)從整體出發(fā)，統(tǒng)籌考慮各方面情況，制定完整、準確反映本地實際情況的發(fā)展戰(zhàn)略，體現(xiàn)樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標。

從上述思維過程看：在一個模塊的多個知識點之間，一材多用，反復(fù)探究，有利于學生深化認識，把認識向前推移。

再探究路徑二：在多個模塊之間一材多用

在多個模塊之間，一材多用，反復(fù)探究，有利于學生拓展思維空間，擴大視野，增長知識，提高認識。在人教版高中思想政治必修模塊的教學中，筆者充分挖掘教材的典型活動素材，對教材“探究活動”進行再設(shè)計，引導(dǎo)學生再探究，培養(yǎng)學生綜合思維能力，增強學生思維的廣闊性和創(chuàng)造性。下面以人教版高中《文化生活》第一單元綜合探究“感受文化競爭力”（第22、23頁）的再設(shè)計為例加以說明。

【教材“感受文化競爭力”探究活動（部分材料）原設(shè)計】

“材料一：在科技革命和經(jīng)濟全球化趨勢的直接推動下，世界各國文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展。目前，美國的文化產(chǎn)品已在其對外貿(mào)易中占據(jù)首位，日本的文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已超過汽車工業(yè)，韓國已成為第五大文化產(chǎn)品與服務(wù)出口國。2004年美國文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP總量的5.83%，英國占7.61%，加拿大占3.8%，韓國占大約6%，而2006年我國文化產(chǎn)業(yè)增加值僅占GDP的2.45%。材料二：一位美國前總統(tǒng)說：我們的政治和經(jīng)濟聯(lián)系由于美國文化對全世界的吸引力而得到補充。這是一種我們可以利用的軟力量。美國一位專家評價說：中國的軟實力中文化的吸引力還相對較弱，相比較于美國的電影、音樂和其他文化產(chǎn)品，似乎沒有一個突出的享譽世界的文化品牌。設(shè)問：運用這些材料，從物質(zhì)生活和精神生活兩個方面，說明發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)有什么意義?！?/p>

【對教材“感受文化競爭力”探究活動（部分材料）再設(shè)計】

運用這些材料，從《經(jīng)濟生活》角度說明發(fā)展我國文化產(chǎn)業(yè)的意義。

結(jié)合材料，從《經(jīng)濟生活》角度說明發(fā)展我國文化產(chǎn)業(yè)的意義：①面對經(jīng)濟全球化和“入世”的挑戰(zhàn)，我國積極參與國際競爭與合作，不斷提高開放型經(jīng)濟水平。目前，發(fā)達國家在文化競爭中處于優(yōu)勢，其文化產(chǎn)業(yè)增加值在GDP和對外貿(mào)易中所占的比重高于我國，其文化產(chǎn)品的競爭力強于我國。“中國的軟實力中文化的吸引力還相對較弱，相比較于美國的電影、音樂和其他文化產(chǎn)品，似乎沒有一個突出的享譽世界的文化品牌?！敝挥写罅Πl(fā)展我國的文化產(chǎn)業(yè)，實施文化品牌戰(zhàn)略，積極營造有利于出人才、出精品的文化環(huán)境，才能提高我國文化產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的國際競爭力，優(yōu)化開放結(jié)構(gòu)，提高開放質(zhì)量，完善開放體系，形成經(jīng)濟全球化條件下參與國際競爭和合作的新優(yōu)勢。②科學發(fā)展觀是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指針，是全面建設(shè)小康社會必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。在世界各國文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的新形勢下，我國文化的吸引力還比較弱，文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重還比較低，文化產(chǎn)品競爭力還比較差。大力發(fā)展我國的文化產(chǎn)業(yè)，有利于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級；有利于加強能源資源節(jié)約和生態(tài)環(huán)境保護，增強可持續(xù)發(fā)展能力；有利于增強發(fā)展的協(xié)調(diào)性，促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展。③生產(chǎn)決定消費，消費反作用于生產(chǎn)。我國正處于社會主義初級階段，人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)力之間的矛盾，是社會的主要矛盾。為了解決這一矛盾，必須大力發(fā)展社會生產(chǎn)力。目前，我國的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對落后，與發(fā)達國家相比還存在一定的差距。大力發(fā)展我國的文化產(chǎn)業(yè)，豐富人們的文化消費，有利于改善人們的消費結(jié)構(gòu)，提高人們的消費質(zhì)量和生活水平，實現(xiàn)社會主義的生產(chǎn)目的；有利于提高勞動者素質(zhì)和勞動生產(chǎn)力。

知識在探究中生成，能力在探究中培養(yǎng)，情感在探究中升華?！疤骄炕顒印必灤┙虒W內(nèi)容的全過程，是使用教材的重要環(huán)節(jié)。通過“探究活動”生成的知識，會在學生頭腦中生根，成為對學生有用的知識。在高中思想政治課教學中，充分挖掘教材的典型探究素材，一材多用，反復(fù)探究，有利于學生體驗形成知識的過程，對教學內(nèi)容目標的實施極具重要作用