關于高教研究在地方高校轉型中的地位與實踐

石晨

【摘要】高教研究作為每一所高校所必須的研究內容，承擔著研究、改進教學內容方法的重要作用。隨著我國產業(yè)結構升級，社會對高校培養(yǎng)學生的方式方向有了新的轉變，因此需要加快高教研究在地方高校中的轉型。本文首先論述了我國高教研究現狀，分析了轉型的必要性，最后對未來轉型方向提出了建議。

【關鍵詞】高教研究 地方高校 轉型

引言

去年在李克強總理的政府工作報告中強調了教育改革的問題，并提出地方高校的應用型轉型，再一次引起了社會關于我國高校高教研究轉型的熱議。高教轉型這一個問題不僅是我國高校教學方式方向的改變，它關系到整個高等教育體系結構的轉型，是應對國家、社會對人才培養(yǎng)的新要求，是值得深入研究的問題。

1.我國高教研究概述

探討高教研究之前首先要明確高教研究的具體定義內涵，高教研究指的是高校作為研究主體，對高校的教育理念方法進行的有意識的思考，這將作為高校領導者管理發(fā)展學校重要決策的參考內容。

1.1目前我國高教研究出現的問題之一——指導作用減弱

高教研究的首要作用就在于它對高校教學發(fā)展改革的指導作用，但是近年來我國高教研究的指導作用卻明顯減弱。隨著我國產業(yè)結構的調整改革，對于高校教育體系的改革、人才培養(yǎng)結構的改革都提出了新的要求，然而我國近年來高教研究卻沒能完全幫助到高校適應這兩方面的需求。這主要是因為目前的大多高教研究很少能夠將這些問題置于宏觀的層面上，而是把它們分解為微觀的分子，進行個別化的研究探索，失去了對整體的把握。

1.2目前我國高教研究出現的問題之二——創(chuàng)新能力衰退

我國發(fā)展對高校教育不斷提出新要求，然而近年來的高教研究卻仍舊在傳統領域探索，創(chuàng)新能力不足，許多研究者去追逐熱門話題而忽視了對問題的深層次冷靜思考，往往話題興起一哄而上，話題熱度減淡就一哄而散。

2.我國地方高校高教研究轉型的必要性

2.1.高校戰(zhàn)略改革需要

2013年我國教育部發(fā)布了“應用科技大學改革試點戰(zhàn)略研究”的項目，力圖探索一條構建我國應用型高等學校教學體系的道 路，促進地方本科學校的轉型發(fā)展。高校研究作為為高校領導提供教學改革建議參考的重要途徑，隨著應用科技大學戰(zhàn)略的推進實施，高校研究作為重要手段也應適應戰(zhàn)略需求進行轉型。

2.2新型人才培養(yǎng)需要

圍繞著我國產業(yè)結構的優(yōu)化升級，對于人才培養(yǎng)的要求也有了改變。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地扮演著十分重要的角色，作為高校教學改革的指導，高教研究也應在新型人才培養(yǎng)的浪潮中順流而行。不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力，也要重視學生綜合素質的提升，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才適應國家創(chuàng)新科技發(fā)展，高教研究轉型勢在必行。

2.3高校特色發(fā)展需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，地方高校要辦出特色，而不要一味趨同。目前我國許多高校千校一面找不到自己的辦校特色和優(yōu)勢專業(yè)，甚至許多高校一味追逐社會熱點學科，而不重視對優(yōu)勢學科的重點推進。面對我國社會發(fā)展的新需求，新建本科院校應用型發(fā)展戰(zhàn)略的出臺上升，提升高校的核心競爭力，對高教研究進行有目的的轉型發(fā)展，需要許多高校立即實施。

2.4教育體系改革需要

對比我國和西方發(fā)達國家的教育體系結構可以看出，西方發(fā)達國家的教育結構中現代職業(yè)教育占有重要比重，甚至以應用型專業(yè)為主體學科，然而我國在職業(yè)教育方面的重視與投入程度都遠不及本科研究型專業(yè)教育。高教研究轉型勢在必行，從宏觀層面分析整個國家未來發(fā)展的人才需求，改變以往從微觀角度考慮自己學校的教育改革，使高教研究具有更好的目的性與可操作性，從長遠、宏觀的角度思考，為未來高校的發(fā)展方向提供指導意見。

3.未來我國地方高校高教轉型的建議

3.1注重實踐

高校研究雖然是研究型較強的研究項目，但是也需要注重實踐的需求，從實踐中出發(fā)，在實踐中對研究內容、研究方向、研究方法進行改善。要想適應社會發(fā)展需求，適合高校發(fā)展具有可操作性，就要深入到實踐中去，結合實際，將研究眼光從想象書面中解放出來，扎根于實踐的土壤中去，堅持理論與實踐的結合。

3.2加強創(chuàng)新

近年來我國高教研究存在著聚熱點缺創(chuàng)新的問題，部分研究者囿于傳統課題、方法，部分研究者聚熱點而上缺乏深度研究，對此應該加強研究創(chuàng)新，提高創(chuàng)新意識。首先要創(chuàng)新觀念，不要刻意模仿遵從經典規(guī)范，要進行獨立的思考探索，不求平庸化的成果，力求有深度的創(chuàng)新。

3.3隊伍建設

高校作為高教研究的主體，高教研究隊伍則是具體的研究實施者，要加強這個隊伍團體的建設，不僅要認真學習國家政策理念，增強理論素養(yǎng)，也要自覺學習高教研究的理論知識，指導自己的研究實踐，更要豐富研究者的知識，學習一些計算機知識甚至一門外語，使得研究更加全面高效。

3.4關注社會

高教研究不僅是為高校提供發(fā)展改革建議，也會成為政府考量教育發(fā)展改革的指標之一，甚至作為關鍵文件進入政府的決策過程，因此高教研究更應該結合社會實際，關注社會現狀，力求服務社會。高教研究必須樹立大局意識，樹立為社會決策的服務意識，對研究問題進行深層次、長遠的思考，為公共社會政策的出臺提供指導意見。

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