論加強民辦高校大學生社會主義核心價值觀教育

【摘 要】 本文在分析民辦高校社會主義核心價值觀教育的困境及其原因的基礎上，探討了深化社會主義核心價值觀教育的路徑，主張通過發揮思想政治教育理論課教學主渠道作用、解決學生實際困難、優化教育環境、完善社會實踐活動等方式，助推和增強民辦高校大學生社會主義核心價值觀教育。

【關鍵詞】 民辦高校；大學生；社會主義核心價值觀教育；困境；原因；路徑

高校作為文明傳承的重要載體、先進文化建設的重要基地，培育大學生社會主義核心價值觀成為它義不容辭的使命。目前，我國已經具有一批相當規模和成熟度的民辦高校，由于辦學條件和學生自身素質等原因，民辦高校在社會主義核心價值觀教育上任務比公辦高所有權更艱巨。

一、民辦高校大學生社會主義核心價值觀教育困境

價值觀指人們在對周圍世界的價值評價中形成的穩定的觀念和根本觀點。它規定著人們的價值取向和行動選擇。價值觀教育包含價值認同、價值實踐等方面的內容，是一個包含知、情、信、意、行等心理要素辯證運動和均衡發展的教育過程。民辦高校大學生的社會主義核心價值觀教育教育難度大。

首先，民辦高校大學生價值觀認同比公辦高校生更具有開放性。當代大學生是在改革開放的環境下成長起來的，思想上很少受傳統觀念的束縛，對社會中的不同價值和多元文化表現出比前幾代大學生更多的寬容，多種思想和價值觀可以并存，這也使當代大學生的思想意識和價值觀越來越開放，出現了各種價值觀并存的局面，表現出開放、多元化的特點，增加了這價值觀教育的難度。

其次，民辦高校大學生知行統一上比公辦高校生更容易產生分離。具體反映在涉及國家大原則、大事件上他們常常能表現出強烈的愛國情懷，知行統一；但在具體事情上尤其是關系到現實自身具體利益時，他們又表現為知行分離，往往會從自己的角度出發去判斷是非善惡美丑，也只對自己認同的事付之行動。這種知行不能一致的情況無疑加大了民辦高校社會主義核心價值觀教育的難度。

再次，民辦高校大學生平均綜合素質略低于公辦高校。一方面，民辦高校大學生總覺得自己不如公辦高校生，因些處處降低要求，在社會主義價值觀的認同和實踐上要求不高；另一方面，民辦高校大學生在社會輿論事件上，在各種價值判斷上更容易受社會負面言論的影響，因此，在社會主義核心價值觀的教育上任務更艱巨。

另外，民辦高校在社會主義核心價值觀教育上支持力度不如公辦高校。總體上看，我國民辦高校學習氛圍不如公辦高校，民辦高校學生的校園文化生活在質量上與公辦高校比也存在差距。在學生的社會實踐方面，民辦高校的經費支持力度也遠遠低于公辦高校。這樣，學生在課堂接受到的社會主義核心價值觀內容，很難從外部“灌輸”順利發展到“內化”環節，更不用說到養成“行為習慣”的環節。

二、民辦高校大學生社會主義核心價值觀教育困境的原因

1、社會轉型帶來的影響

價值觀的形成總會受到各種因素的影響：（1）從社會環境來看，我國經歷了三十多年的改革開放，這三十多年我國逐步實現了從計劃經濟向市場經濟、從封閉半封閉向開放的社會轉型，同時，西方各種社會思潮、行為方式、價值觀的傳入，使社會價值觀從一元走向多元，另外，在現實生活中，存在著個別貪官和公眾人物言行不一，使社會主義核心價值觀的公信力降低，也使民辦高校大學生對社會主義核心價值觀失去應有信服力。（2）現代技術的應用特別是網絡技術帶來的影響。互聯網是一個容納著種種可能性的廣闊平臺，在這個平臺上，西方價值觀借助網絡博文、論壇、視頻等途徑可以輕松進入公共視野，對學生進行滲透。與此同時，網絡的符號化、匿名性使人們的交往更自由，這也加大了識別信息真假的難度，特別是在目當下，我國網絡立法和監管發展滯后的情況下，互聯網媒體對民辦大學生的社會主義價值選擇和價值判斷干擾不容忽視。

2、民辦高校自身發展的原因

我國民辦高校在發展初期都把主要精力集中于辦學規模的擴大和安全管理上，對學生的思想道德教育重視程度不足，現在雖然進入了以質取勝的競爭階段，但前期留下的不足并沒有全部克服。對民辦高校而言，學生的報考情況和報到率就是學校的生命線，所以在日常管理和工作中對學生的價值教育并不是很重視，個別民辦高校的管理人員甚至拿“價值觀教育不能帶來直接的經濟效益”為由，否定過多投入；還有一定數量的民國辦教師（包括輔導員）認為價值觀再正確，如果學生找不到工作還是白搭，這種情緒對學生群體的社會主義核心價值觀教育產生消極影響。其次民辦高校由于辦學性質決定學費、住宿、伙食費等費用都比公辦高校付出得多，而學校自籌經費的性質使得這些成本必然會部分轉移到學生身上，這種現實也會讓學生對學校有偏見，對學校的教育熱情不高。再次，在學生的管理上，民辦高校對學比較遷就，也容易讓學生輕視社會主義核心價值觀方面的教育。

3、民辦高校大學生群體自身的原因

人們的價值觀確立往往受其認知結構、心理需要、理解能力以及情感等主體性因素的影響。相對于公辦高校學生而，民辦高校大學生群體總體知識結構、理解能力略低，在學習方面的惰性較大，對自己的價值觀選擇要求更具體更現實；另一方面，在這些年的發展中，社會對民辦高校的評價低于公辦高校，而且這種觀念已被固化，再加上面對就業這個大學生最關心的問題，民辦高校大學生群眾總體處于劣勢的現實，加重了民辦高校大學生群體的自卑心理，這也影響他們對社會主義核心價值觀的接受。

三、增強民辦高校大學生群體社會主義核心價值觀教育的現實路徑

關于社會主義核心價值觀的教育，不僅要“入腦”、“入心”，更要“入行”，這是一個從“內化于心”到“外化于行”的過程教育，離不開良好的環境，更需要有效的教育，具體可以通過以下幾個方面開展：

1、提升思想政治教育理論課實效性，助推民辦高校社會主義核心價值觀教育

任何價值觀的形成都離不開有效的教育。思想政治理論課是我國所有大學生群體必學的一門課，這是我們對大學生進行價值觀教育的主陣地、主渠道，自然是民辦高校大學生群體社會主義核心價值觀教育的主要途徑。如果不用社會主義核心價值觀去占領這一重要陣地，形形色色的非主流思潮就會趁勢而為。因此，對民辦高校的大學生群體而言，提升思政課的吸引力刻不容緩。為此，民辦高校思政課老師應結合學生特點，更新教學手段，創新價值觀教育理念，除此之外，還需要建立暢通的價值觀教育大系統，營造全員育人的濃郁氛圍，調動一切力量配合思政課的教學。當然，現實中，民辦高校思想政治課教師隊伍力量，不論是從職稱結構、學歷結構還是年齡結構上與公辦高校都存在不小差距。為此，在提升思政課實效性上，也應該關注民辦高校思政課教師的隊伍建設。

2、解決學生實際困難，增強民辦高校社會主義核心價值觀教育的認同

社會主義核心價值觀能否內化為學生的個體價值，不僅取決于價值觀本身的科學性，也取決于它滿足學生實際需要的程度。對于民辦高校大學生群體而言，上網需求量大與宿舍、教室網絡建設不夠的矛盾沖突，如果民辦高校能從學生的實際需求入手，體現出人性化的管理和服務，勢必會拉近在學生群體和民辦高校的距離，讓他們親近學校的教育；在民辦高校大學生群體常遇到的感情問題、心理問題上，如果能及時得到老師的幫助，在處理學生具體事務時，堅持做到“公平、公正、公開”等，都會加強民辦高校大學生群體對所在學校的認同，在無形中提高民辦高校大學生群體的社會主義核心價值觀教育。

3、改善環境，凈化民辦高校社會主義核心價值觀教育空間

（1）凈化網絡空間。加強民辦高校大學生群體的社會主義核心價值觀教育，需要重視網絡平臺中的文化建設，為此增強網絡媒體的社會責任意識，鼓勵廣播影視、新聞出版、文學藝術、哲學社會科學在網絡平臺中多提供內容健康、導向正確的精神文化產品；加強網絡監管，對網絡輿論以正面引導為主，建立信息反饋收集機制，優化網絡虛擬環境，營造健康文明的網絡空間。

（2）積極培育家庭美德。家庭、家族是人們接受價值觀教育的第一個場所，這種影響因其具有親切性、長期性、穩定性倍受人們重視。加強民辦高校大學生社會主義核心價值觀的認同，應充分發揮家庭教育的作用。

（3）營造文明和諧的校園環境。校園文化是大學教育“軟”實力的體現，是價值觀教育的有效載體，也是培育學生社會主義核心價值觀的重要途徑。在日常工作中民辦高校可借助學校宣傳欄、文化展板、校史展覽館等建設主體對社會主義核心價值觀進行弘揚；也可以積極開展專題講座、文藝會演、藝術欣賞、體育比賽等第二課堂活動提高學生修養，在潛移默化中形成社會主義核心價值觀。

4、強化社會實踐，鞏固民辦高校社會主義核心價值觀教育

實踐活動是個體價值觀在知與行方面的統一。為此，我國中宣部、教育部專門下發過《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，鼓勵大學生參加社會實踐。民辦高校完全可以依此向政府提出更多支持，幫助學生在社會中完成社會主義核心價值觀知行統一。

我國民辦高校在社會主義核心價值觀教育上責任重大，需要各部門合作，從多方面著手，充分發揮思政課主陣地、幫助學生解決實際困難，推動價值觀教育實踐環節，凈化教育環境提高社會主義核心價值觀教育實效性。

【參考文獻】

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