地方本科高校電子商務課程改革探索

楊興波?張林

【摘 要】 本文介紹了高校電子商務課程教學改革的出發點和原則、改革的目標和預期效果，探討了電子商務課程教學改革的具體內容和措施。要加強實踐教學；增設熱門專題探討；鼓勵學生參與課堂活動；以典型案例為載體，增強實戰能力。

【關鍵詞】 地方高校；電子商務課程；教學改革；措施

“互聯網+”的提出，激發了社會經濟的強大動力，從發達的一線城市，到欠發達的農村區域，都不約而同、如火如荼的享受著“互聯網+”帶來的豐厚資源。電子商務作為其最直接、最具代表的體現，正以B2C電子商務、B2B電子商務、O2O電子商務等各種形式的電子商務模式創造和改變著社會財富的新格局。[1]在這轟轟烈烈的互聯網財富創造活動的背后，電子商務人才資源起著極其重要的支撐作用。作為培養電子商務人才資源的高校，在“互聯網+”經濟時代的面前，面臨著艱巨的挑戰。[2]電子商務人才的培養，是當前教育的重點，也是互聯網經濟時代中面臨的難點，如何培養出適合社會經濟發展需求的、又兼具高等教育綜合素質的電子商務人才，是教育教學改革的難點所在。

一、高校電子商務課程教學改革的出發點和原則

《電子商務》是電子商務專業人才培養的一門專業課程，兼具綜合性、交叉性、邊緣性，是理論與實踐相結合的綜合體。本課程旨在讓學生系統的掌握電子商務的綜合理論，通過理論的支撐實踐相關的專業技術知識，掌握電子商務系統應用實踐操作能力。最終達到使學生在掌握電子商務整體理論框架的同時，結合電子商務系統應用實例分析，具備一定的電子商務系統的實踐應用操作能力，集電子商務的管理和操作能力集于一體。這是開設本課程的出發點。為培養學生的學習興趣、形成需求，提高電子商務的教學質量，在國家總教育方針和政策的指導下，充分利用課堂教學這個主陣地，借鑒國內課改的先進經驗，立足本校地方辦學的實際，大力推進課堂教學改革，打破教授、課本、理論為中心的傳統教學模式，探究富有活力、兼具綜合培養和應用培養、體現學生個性發展的課堂教學新模式，力求提高教育投資效率，為培養服務地方、服務社會的電子商務扎實人才奠定堅實基礎。[3]

二、高校電子商務課程教學改革的目標和預期效果

在“互聯網+”的整體布局下，電子商務的發展沒有了地域、區域的限制，都是在網絡全球化的環境下開展各種商務和交易。但從電子商務內部的發展來說，社會對電子商務人才的需求具有多樣性，不同層次、不同類型、不同崗位的電子商務對人才要求的標準及其類型大不相同。[4]比如，網絡營銷，注重的是人員網絡銷售方面的知識和技能；網頁美工，注重的是網頁設計和管理的具體技術；店鋪管理，注重的是現代企業管理的系統知識；因此，電子商務課程教學改革需注重社會的需求，細分培養。作為地方本科高校，首要辦學任務理應是服務地方，應該把地方經濟發展作為高校教學和改革的重點，電子商務的人才培養教學改革，必須站在這樣的環境下進行。農村電子商務、農村淘寶、農村轉型發展等是當前地方發展電子商務的主流應用，基于這樣的需求，地方高校電子商務的教育改革應進行相應的調整。

通過《電子商務》的教育教學改革，引導學生對電子商務理論的認識和相關實踐的操作，達到以下的效果：首先，激發學生自己嘗試整體經驗電子商務，從簡易項目做起，為服務地方經濟向互聯網轉型奠定創業基礎；其次，具備扎實的企業電子商務管理知識，為地方企業的發展奠定管理基礎；第三，具備電子商務經營的系統理論知識，為幫助傳統企業轉型向互聯網企業奠定綜合應用和管理的基礎。在電子商務教學改革中，時時聯系地方實際，共同推進學校教學和地方發展。

三、電子商務課程教學改革的具體內容和措施

電子商務互聯網經濟的具體應用，為適應不同的環境，也隨之出現靈活多樣的教學方法。通過吸取國內先進教學經驗，在多年的教學基礎上，本研究從以下幾方面進行探討。加強實踐教學、增設熱門專題探討、鼓勵學生參與課堂活動、以典型案例為載體，力求能激發學生的學習興趣和熱情，提高學生學習積極性，努力把理論知識、實踐操作、社會需求整合起來，達到為社會需求而教、為學生需求而教。

1、加強實踐教學

《電子商務》理論知識豐富，而且必不可少。但是依靠傳統的課堂教學，又給人造成枯燥無味的感覺。如電子商務相關概念的介紹、電子商務支付體系、電子商務網絡營銷知識、電子商務對社會的影響等，這些內容如果單從課堂上進行傳統講授，學生非但厭學，而且不能深刻領會，嚴重阻礙電子商務課程體系的講授和學習。[5]因此，探索實驗性的改革，在每一次理論上課后都輔助一次上機實踐，讓學生在上機實踐中把理論與實踐進行融合。讓同學訪問具有代表性的電子商務站點，比如講授B2C的時候，京東、1號店就是很好的例子。引導學生從廠家（商家）、中介、消費者、四流（商流、信息流、資金流、物流）幾個維度進行思考，加以拓展，并要求學生以文字的形式，總結自己的實踐，加強融合的效果。

2、增設熱門專題探討

電子商務是當前社會經濟發展中一個主流的科研項目，對加強社會經濟、改善人們生活都有著主要的推動作用。作為本科高校，開展電子商務的課程，應本著應用為主，力爭在電子商務領域發揮服務地方經濟和社會的作用。在教學過程中，根據電子商務最新咨詢的篩選（依據艾瑞咨詢等資訊），選擇合適的專題，進行課堂討論。[6]比如，在談到B2C電子商務發展的時候，就可以引導同學對農村電子商務的發展進行討論。要求學生事先查閱資料，了解農村電子商務發展的現狀、潛在市場及發展動向，然后歸納整理，總結出自己的認識，并在課堂上展開討論。這樣的討論，可以極大的加深同學們對相關知識的理解，形成自己獨有的認識，同時，提高學生的信息素養。

3、鼓勵學生參與課堂活動

鼓勵學生參與課堂活動的目的主要是調動學生的學習積極性，變被動為主動，讓學生建立起自主學習的意愿。[7]在《電子商務》課程中，根據實際情況，每次課安排10—15分鐘，讓學生主宰課堂，主宰的形式可以是學生自己對電子商務相關領域知識的分享，介紹一些關于電子商務的案例、自己從事電子商務的經歷或者對電子商務的一些想法；也可以是對課本某個模塊知識內容的分析，然后老師再進行總結，激發學生主動學習的興趣。通過這種方式的激勵，激發起學生對電子商務學習積極性的同時也給他們機會鍛煉自己各方面的綜合能力。

4、以典型案例為載體，增強實戰能力

雖然《電子商務》是一門基礎課程，但它涉及的內容幾乎都以電子商務的應用為載體，都可以從廠家（商家）、中介、消費者、四流（商流、信息流、資金流、物流）等幾個維度進行電子商務具體應用的拆分與聯系。因此，在借鑒國內優秀教學改革經驗的基礎上，探索實踐案例教學，通過案例的剖析，把理論靈活的貫穿在整個案例中，讓知識的靈魂和載體一起顯現在學生面前。比如，在講到O2O電子商務的時候，把“美團”作為案例，選取其中的一個項目，站在不同的維度進行分析，把O2O的觀點和技術活現出來。這就要求在教學前對內容進行分割，使案例與焦點問題密切相關，便于問題的解決。

四、小結

隨著高等教育改革的進一步推行，以及社會發展的更新，對人才的需求提出了更高的要求。這就需要高等教育根據社會的實際發展，調控自身的辦學方向及措施，使之既能保證高等教育的質量，同時也能滿足社會的需求，努力為社會的發展服務。

【參考文獻】

[1] 楊興波.淺談高職教學資源庫建設與網絡教學應用[J].中國科技信息，2008.13.283-284.

[2] 楊興波，張林.移動智能終端對B2C電子商務的影響及思考[J].曲靖師范學院學報，2014.06.42-44.

[3] 孟昊雨.電子商務教學的科教結合模式改革研究[J].計算機教育，2012.03.46-48+51.

[4] 胡桃，堯舜.電子商務教學方法改革與實踐[J].中國大學教學，2012.10.67-70.

[5] 盧華玲.電子商務概論課程教學改革研究[J].西南農業大學學報（社會科學版），2006.04.258-261.

[6] 陸金海.電子商務教學改革的探索[J].廣西教育，2014.23.127-128.

[7] 楊興波，張林.基于B2C電子商務的農村發展策略[J]. 現代商業，2015.11.39-40.